高中地理問題式教學(xué)應(yīng)用初探

毛智堂

摘 要：在現(xiàn)在的高中地理教學(xué)當(dāng)中，問題式教學(xué)的應(yīng)用變得越來越廣泛，因?yàn)槠渥⒅嘏囵B(yǎng)同學(xué)們的問題意識和探究能力，這種教學(xué)方式更符合現(xiàn)在新課改所推出的教學(xué)理念，所以為了推進(jìn)深化改革教育的要求，就需要將地理問題式教學(xué)更加行之有效的運(yùn)用到日常的教學(xué)當(dāng)中來。本文將問題式教學(xué)分為幾個步驟，并且從多方面的角度對其進(jìn)行反思和剖析，從而為高中地理教學(xué)提供有效的參考和啟示。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);問題式教學(xué);教育教學(xué)

引言：教育教學(xué)是連接教師和同學(xué)們情感的橋梁，在目前我國深入推進(jìn)的新課改中，對于高中地理更是提出了更加明確的要求，對于新課改的標(biāo)準(zhǔn)更加提倡問題式的學(xué)習(xí)與同學(xué)們的自主探究，在同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法當(dāng)中明確要求，同學(xué)們應(yīng)該嘗試從生活當(dāng)中的各個地方發(fā)現(xiàn)地理問題，并且提出合理的探究方案，這樣不僅能夠與其他人進(jìn)行更加有效的合作，同時也可以自己開展調(diào)查和研究，關(guān)于很多的地理問題提出更加行之有效的解決對策。而如果想要培養(yǎng)同學(xué)們的問題意識和探究意識，就應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方法，不應(yīng)該再運(yùn)用傳統(tǒng)而枯燥的教學(xué)理念，需要構(gòu)建新的教學(xué)觀念，從而培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升地理課堂教學(xué)的有效性。

一、問題式教學(xué)的內(nèi)涵

當(dāng)下，無論學(xué)習(xí)還是教育教學(xué)都并非一日之功，關(guān)于問題式教學(xué)方法最早來源于加拿大教授所提出的教學(xué)模式，在提出這種學(xué)習(xí)方法約十年后美國哈佛大學(xué)對其進(jìn)行了改進(jìn)，并且深入推廣，因此在很大的程度上引起了世界范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注。而我國也緊隨其后引進(jìn)了問題式教學(xué)法，這種方法在當(dāng)時受到了普遍的歡迎。因?yàn)樗粌H摒棄了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，在讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到真正有效學(xué)習(xí)到知識的同時，提升了能力的培養(yǎng)，不僅僅適用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域同樣在其他的教學(xué)領(lǐng)域也受到了廣泛的應(yīng)用，因此而從大學(xué)教育逐漸擴(kuò)展到初高中的教育當(dāng)中來。

而通過近幾年的研究顯示，運(yùn)用問題式教學(xué)方法確實(shí)可以有效的提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，因此有非常重要的意義進(jìn)行推廣和應(yīng)用，地理作為一門課程，它不僅需要獲取關(guān)鍵的知識，同樣也需要同學(xué)們具有靈活運(yùn)用的能力。所以它不僅僅是一種教學(xué)方式，同樣也是一種學(xué)習(xí)方式，因?yàn)榻處熆梢愿鶕?jù)課程的目標(biāo)而設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)們能夠自主地解決課堂當(dāng)中所存在的問題，在解答的過程中不僅可以復(fù)習(xí)舊知識，同樣也可以完成新知識的傳授。在日常的教育教學(xué)過程當(dāng)中，以問題為紐帶從而連接老師與同學(xué)們之間的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)問題意識和探究能力。

二、問題式教學(xué)的反思

（一）優(yōu)化問題設(shè)置

在問題式教學(xué)中，問題是整個教育的靈魂，不僅僅是教學(xué)的起點(diǎn)，同樣也是結(jié)束的歸宿，問題是貫穿整個課堂教學(xué)的主線。知識都是圍繞著提出的問題所產(chǎn)生，而教學(xué)內(nèi)容也主要圍繞著問題而展開。因此如何設(shè)置課堂當(dāng)中的問題就成了老師應(yīng)該考慮的首要內(nèi)容，對于正確的設(shè)置問題不僅僅要注意針對性，科學(xué)性，同樣還要注重問題的開放性與創(chuàng)造性。充分尊重同學(xué)們之間存在的個體差異，而調(diào)節(jié)不同的難易程度，能夠讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過的內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)會舉一反三，構(gòu)建出一個屬于已知和未知之間的橋梁，根據(jù)同學(xué)們現(xiàn)在存在的認(rèn)知水平，提出更加具有挑戰(zhàn)的問題，這樣如果同學(xué)們能夠通過自己的努力和探究獲得一定的成果，那么他們也會具有一定的成就感，完成了整個學(xué)習(xí)的意義所在。

（二）營造愉快的課堂氛圍

如果想讓同學(xué)們能夠化被動為主動，更加主動積極地去探究地理課堂當(dāng)中所存在的問題，那么就要在上課時創(chuàng)設(shè)更加合理的課堂問題情境，并且營造良好的課堂氛圍。這樣才能夠突出問題式教學(xué)的優(yōu)勢，因?yàn)楦鶕?jù)很多的調(diào)查顯示，只有同學(xué)們在心情舒暢的情況下思維才能夠更加放松和活躍，這樣記憶力也會達(dá)到最佳的狀態(tài)。因此在上課時應(yīng)該充分尊重同學(xué)們的主體地位，雖然教師是課堂的主導(dǎo)，但是也要讓學(xué)生與教師之間減少距離感，這樣教師才能夠了解到同學(xué)們的學(xué)習(xí)當(dāng)中所產(chǎn)生的疑惑和不解，從而有針對性的進(jìn)行記錄和總結(jié)，提倡同學(xué)們從各個方面多視角全方位的思考問題，讓同學(xué)們能夠有更飽滿的情緒，積極的投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

在新課改的改革過程當(dāng)中，對于課程的要求已經(jīng)不僅僅局限于課本上理論知識的傳遞，更多的是要注重同學(xué)們對于知識的理解和運(yùn)用能力，因?yàn)槲覈軅鹘y(tǒng)思維的影響，講究求同存異，但是在現(xiàn)代的創(chuàng)新背景下，新的想法和思維就顯得更加至關(guān)重要，只有在課堂上，老師能夠給同學(xué)們足夠的發(fā)揮空間，讓他們能夠形成自己獨(dú)特的思維意識，這樣才能夠讓同學(xué)們暢所欲言，共同討論共同進(jìn)步，突出了在課堂上教與學(xué)并重，不僅突出了同學(xué)們的主體性，并且能夠培養(yǎng)更加具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

（四）采用多樣化的教學(xué)評價

在現(xiàn)在廣泛推薦的問題式教學(xué)當(dāng)中，教師不僅承擔(dān)著評價課堂學(xué)習(xí)過程的角色，同樣也承擔(dān)著總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果的角色。所以在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該采用更加開放的評價方式。不僅關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程，同樣也要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，以發(fā)展同學(xué)們的綜合能力為目標(biāo)。在課堂上給予同學(xué)們充分的肯定，鼓勵他們發(fā)出質(zhì)疑的聲音，我考試的內(nèi)容也不應(yīng)該，僅僅局限于課本當(dāng)中所存在的知識，更多的應(yīng)該涉及到熱點(diǎn)問題或發(fā)散思維，讓同學(xué)們能夠掌握基本知識的同時發(fā)掘自身的潛力，為日后的創(chuàng)新思維活動提供更加有效的可行性空間。

結(jié)語：綜上所述，問題式教學(xué)是讓同學(xué)們經(jīng)歷從未知道已知的認(rèn)知過程，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的被動知識傳授型教育方法的不足，讓同學(xué)們能夠帶著問題去主動探究，構(gòu)建屬于自己的知識體系，并且體會到成功的喜悅。因此深化課程改革并且提高教學(xué)質(zhì)量就需要同學(xué)們與老師的共同努力，讓他們能夠在日后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中創(chuàng)造更佳優(yōu)異的成績。

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