核心素養視域下的高效二輪物理復習要點研究

陳國水

摘 要：高中物理二輪復習并不是簡單的練習堆砌，也不是重復一輪復習，其需要將物理教學進行延伸，因此，在過程中需要全面落實核心素養，幫助學生樹立正確的價值觀念，進而提升學生們的綜合能力。[1]本文主要分析高考物理二輪復習的地位，并進一步闡述在的核心素養背景下，高效二輪物理復習的要點，希望能夠加強學生們的思維水平和能力。

關鍵詞：核心素養;高中物理;二輪復習;要點分析

隨著高三的到來，物理綜合習題數量與類型會越來越多，到備考階段，大部分學生都是在題海中掙扎，談不上學科核心素養的提升。在高三復習中，如何落實學生物理核心素養是考試需要認真思考和關注的課題，二輪復習的主要作用就是對物理知識進行梳理，有效的教學可不僅可以突破學生的認知障礙，同時還可以進一步提升學生們的核心能力，下面助主要反思高三二輪物理復習教學要點與對策。[3]

一、高考物理二輪復習的地位

在高三物理復習教學中，一輪復習主要是抓基礎，主要強調的是知識的“面”，教學目標側重的是高考大綱中要求的內容，即為的掌握基本公式與處理物理物理模型等等;二輪物理復習的重點是緊抓能力，強調將知識網絡化、系統化，引導學生將知識連成線，梳理知識結構，教學目標是在一輪復習的基礎上，使學生思維提升到更高層級。[2]所以說，二輪物理復習是提升學生綜合能力的關鍵階段。另外，二輪復習也是物理教學的重要組成部分，在教學過程中需要順應核心素養背景下立德樹人、導向教學的思想，將培養學生核心素養落實到各個教學環節。

二、核心素養背景下的高效二輪物理復習要點分析

1、培養學生以學科語言轉變為物理思維的核心素養

在高中物理二輪復習中，教師需要借助行之有效的方式來培養學生將描述性的一般問題轉變為學科語言的核心素養，就是將普通話描述轉變為相應的物理量描述。[3]學生如果難以進行語言轉化，那么就很難理解題意，也不能挖掘出物理素材之間的內在聯系。例如：用輕質細線將兩個未知質量的小球喧懸掛起來，然后對小球a施加下左偏下30°的恒力F1，同時對小球b施加向右30°一樣大小的恒力F2，以此來達到平衡，請同學判斷正確的平衡圖示。在這一例題中，如果不能將問題轉變為物理語言，那么學生就難以真正理解題意，也不能建立相應的解題思路。這一例題需要求出什么是物理量，這是學生必須要解決的問題。如果使用物理無言來進行表述，就是求出平衡狀態下兩根細線向上拉的方向。[1]通過這種學科語言可以使例題從圖示問題轉變為物理語言，不僅能夠降低問題難度，同時還可以借助平衡方程來快速獲取答案。

2、重視培養學生邏輯檢索、挖掘關鍵的科學核心素養

高中物理二輪復習應重點訓練學生快速尋找問題之間的練習，引導學生學會探索，同時具備相應的探究能力。如果單一的看待問題，難以發現有利于思路建立的線索。在掌握問題轉化為學科語言之后，下面就需要建立邏輯檢索，即為：已知問題、已知與問題之間的邏輯關系、是否可以依照當前掌握建立解決問題的映射關系等等，在符合邏輯的前提下，嘗試解決問題，一次如果不行在進行第二次構建。[2]另外，學生還可以模仿教師的解題方式，然后隨著長時間的積累，學生需要拜托模仿，內化自我思考方式。針對于問題的掌握，初期階段可能是不完整的，但隨著思考的不斷進行，邏輯可以使學生獲取到更多清晰且完整的信息，進而找到解決問題的正確方式。例如在復習有關于電路知識時。如圖1，問題為三個電壓表相同，R1和R2是兩個定值電阻。當電路穩定之后，電壓表V2和V3的實數為4V和10V，那么該如何求出電壓表V1的示數呢？經過簡單的判斷可以了解到，解體的重點是找到三個電表讀數之間的關系，而這一關系很難找到，所以，需要站在聯系的視角下做出轉化。因為三個電表并不理想，分布在干路與支路之間。[3]因此，可以由電流關系來聯系干路與支路，即為IV3=IV1+IV2，而借助各個電壓表的電流與其電壓讀書以及電阻就可以建立相應的解題思路，進而得出UV3=UV1+UV2。

結束語：結合全文，在二輪物理復習中，教師需要依照物理學科特點與學生思維開展教學，讓學生們能夠準確掌握物理概念、物理規律以及物理原理，同時還可以正確運用。另外，在滲透的核心素養教育的過程中，教師應重視其與教學內容的融合，注意方式方法上的靈活性，這樣不僅可以全面提升學生整體能力，同時還可以使學生在未來更好的服務于社會。[1]

參考文獻

[1]金朝娣，韓敘虹，張國玉.基于核心素養的物理二輪復習導向性策略——以2018年北京理綜23題為例[J].中學物理，2019（5）：48-50.

[2]王萬林.基于核心素養的高考物理復習教學探討——以“帶電粒子在電磁場中的運動”為例[J].物理之友，2019（7）.

[3]楊清源.基于核心素養的高三復習課的教學設計與分析——記“物理中的類比”課例的思考與設計[J].物理教學探討，2019（2）.