對在小學數學教學中培養學生情感態度的運用和思考

曾子蕓

摘要：居于情感態度之于人的重要，居于小學階段對一個人成長發展的重要，本文從情感態度培養與小學數學教學的關系著眼，從“要挖掘潛力，激發求知欲”“創造愉快氣氛，緩解壓力”“構建有效機制，培養競爭意識”和“創設教學情境，發揮合作意識”進行了切近實際的闡述，對小學數學課堂教學的情感態度培塑有一定的借鑒意義與價值。

關鍵詞：小學數學;情感態度;培塑;運用與思考

就學習而言，知識、技能與情感態度，前兩者是保障，后者則是動力。積極的情感態度和正確的價值觀，能于小學生數學學習過程中有效引導主動探索知識和技能，培養思考能力，提高應對和解決問題的能力。所以，對情感態度在教學中的積極運用和深入思考，顯得十分必要。

首先，要挖掘潛力，激發求知欲，讓學生熱愛學習。小學數學教學中，對身邊各種生活素材都要充分進行研究和探討，找出其與課堂教學的聯系，并將聯系有機融合于數學課堂。只有在這些素材挖掘興趣，才能讓學生積極有效地參與學習活動。比如，說在《奇數和偶數》教學設計中，就可通過精心設計課堂，將課堂中的多個素材融于生活——在進行教學前一天，先布置家庭作業，要求學生將各種花的圖案（塑料插花、真實野花）收集整理好。目的是通過教孩子們觀察各種不同的花的花瓣數量來判斷奇數和偶數，同時加強他們對生活的觀察和體會。在具體的數學課堂上，則力求要所有學生在花花瓣的世界里找到奇數和偶數的不同之處，并學會辨認各種不同數量花瓣的花的特征。這樣，既滿足了學生的興趣，又教授和落實了知識點;然后通過一系列的多媒體課件展示花、電扇、齒輪、風車和摩天輪等幻燈圖片，讓孩子們欣賞由奇數和偶數組成的世界;接著讓孩子們欣賞錄像，《生活中的奇數和偶數》，讓孩子們進一步加深印象;最后，學習教材“奇偶數”知識點，并布置適當課堂作業，引導學生進入抽象的數學世界，這樣，利于激發學生求知欲，促進學生熱愛數學。

其次，創造愉快氣氛，緩解壓力，使學生快樂學習。小學的世界觀是在探索與形成期間，小學生很容易受老師的影響——“學生積極的情感、歡快的情緒能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯系。而消極的情緒，則會抑制學生的智力活動”。數學老師應怎樣將抽象枯燥的數學學習轉化為輕松愉快的課堂呢？一堂數學課，本質上不只是數字、圖形、應用題和答案的世界：有學生對各種幾何圖像更感興趣，卻不喜歡各種數字的加減乘除;而有學生天生有一種喜歡鉆研數字的天賦，卻不喜歡做應用題。對此，老師必須充分了解每個學生，根據他們各自的優點和興趣有效鼓勵和教育，少而精地批評和責備。對低年級接受能力差的學生，要循循善誘多問幾個為什么，還要微笑著對他們說，如果不懂一定要多問老師。克服孩子們懼怕老師的情緒比增強學生喜歡老師的情緒更為重要。在教學一年級學生學習數字過程中，有學生不會寫數字“3”，老師千萬不可以用嚴厲的口氣對他們說“要怎么怎么寫，怎么寫不行”，而是要說“這樣寫更好看一些，然后對每個寫得不好的學生都親手示范一遍，對那些有進步哪怕是一點點進步的都要大聲地鼓勵他。只有創造愉快的課堂，才能緩解學生的壓力，使學生快樂學習。

再次，構建有效機制，培養競爭意識，使學生自信學習。學生間有比較的天性是正常的，但真正合理有效的評分機制才是激勵他們建立自信、輕松學習的法寶。在課堂上，融入合適的競爭意識可使學生通過競賽加深對知識的掌握，同時激發自信心，在學習過程中找到方法并熱愛學習。了解這樣的心理，并針對其年齡階段的心理特征進行評價，是促進孩子進步，建立自信心的法寶。比如，在“100以內的加減法”的教學課程設計中，可在黑板上畫了一個很大的表格，設置近50道100以內的加減法題目，上面是這堂課的每個小組的答題得分情況。每答對一個100以內的加減法題目就加一個紅星。全班若干小組，每小組幾個孩子。經過題目的搶答，讓每小組都得紅星并逐漸呈現差異。通過搶答的過程培養學生競爭意識，提高他們思考的速度和敏捷度，并真正發揮了一種合理的評價機制。因為紅星是一種褒獎和榮譽，而每一個小組都得到了紅星，只是數量各有不同。在本堂課將要結束時，可給予這樣的總結——這個表格不會被去掉，因為下一次的1000以內的加減法的題目搶答的紅星將在這個基礎上累積——學生們渴望就這樣悄悄點燃。

最后，創設教學情境，發揮合作意識，使學生互助學習。新課標明確指出要引導學生把所學的數學知識應用到顯示中去，以體會數學在現實生活中的價值，因為數學源于生活，又用于生活的。我們常常見到的市場買賣就是一個數學的世界。在教學生們認識人民幣的課程設計中，可做以下工作：制作多個硬紙片，并將這些紙片寫上和不同面值人民幣一樣的符號以代表人民幣，同時還從辦公室搬來各種各樣的書籍、文具和教學道具。讓學生們分為買方和賣方，其中一些孩子做商人，一些孩子做買主。分發各種不同面值的“人民幣”，然后讓他們在教室這個“文具市場”里面做買賣。并不斷鼓勵他們要把自己當成商人和客戶，鼓勵他們放輕松買賣。一開始孩子們還很拘束，到了后來整個教室就成了一個熱鬧的“商鋪”了。他們甚至會用一個“一元”的紙片兌換到5張“2角”的紙幣去買一支鉛筆或一個小筆記本。合作意識得到了充分的發揮。創設教學課程的集體情境，發揮學生的合作意識，使學生真正互助學習。

一個人的情感態度和價值觀，會影響他一生的幸福。小學是一個人的幸福人生的起點，作為教師，要有為學生未來負責的襟懷與擔當，要將對學生情感態度和價值觀培養的大事融入細小的教育教學環節中，并在學生的幸福成長中找到幸福與價值！

參考文獻

[1]宋芳.淺談小學數學教學中“情感態度價值觀”的培養[J]. 課程教育研究，2014（11）.

[2]胡曉娟.談幾何直觀在小學數學課堂教學中的妙用[J]. 學校教育研究，2017（06）.

作者單位：隆昌市胡家鎮中心校