基于智慧課堂的初中英語聽說教學探索

摘要：聽和說是初中英語兩個重要的教學內容。但在應試教育的影響下，許多教師忽略了英語聽說的重要性，沒能促進學生英語能力的全面發展。智慧課堂是將互聯網技術、計算機技術、通訊技術等先進信息資源進行融合的一種教學模式，能夠方便師生獲取英語資源，從而改變傳統的英語教學模式。教師將智慧課堂運用于初中英語聽說教學中，能更多地為學生提供英語聽說的機會，從而有效地提高初中英語聽說教學的成效。

關鍵詞：初中英語;智慧課堂;聽說教學

引言

現代信息技術在學科教學中的應用已較為普遍。就英語學科來說，人工智能手段的適當介入，不僅可以幫助教師減輕教學負擔，還可以營造良好的英語學習氛圍，從而幫助學生更自主、更愉快地學習，取得事半功倍的學習效果。本文梳理目前我國利用人工智能在改進初中學生英語學習，特別是英語聽說學習中的較為成熟的做法，希望助力英語教師適當借助現代信息技術手段來改善初中英語教學現狀。

一、初中英語教學存在的問題及構建智慧課堂的必要性

現階段，我國初中英語的教學主要是圍繞單詞、重點短語以及語法方面的基礎知識進行的。在教學中，我們主要存在以下一些問題：一是學習方法的問題。當前，大多數初中生都處于機械、盲目背誦的狀態。學習方法的不正確使得學生的學習效率低下。在實際教學中，教師一般會忽視對學生聽力、發音方面的分析、糾正。二是教學方式的問題。就初中階段的英語教學而言，大多數教師只局限于課本上的內容，忽視了對西方文化的滲透，無法激起學生對英語學習的興趣。三是課后作業的問題。為了鞏固課堂教學內容，教師會布置作業。然而，當前初中學生的課后作業大多停留在抄寫英語單詞及做題方面。這便限制了學生自主學習能力的發揮。另外，教師無法及時了解學生的真實作業情況。對于教學方案，教師也無法根據實際情況來制定。這就使得學生會出現跟不上進度的情況。就初中階段的英語教學而言，教師應側重于培養學生的自主學習能力，從而提升學生的學習效率。智慧課堂借助大數據、云計算等技術，不僅能推動英語教學資源的智能化，而且可以借助信息技術手段搭建信息交流平臺，提高師生的溝通效果，并在舒適、自由的環境下激發學生學習的主動性，提高學生英語學習的興趣，使其養成良好的學習習慣。

二、基于智慧課堂的初中英語聽說教學的實施策略

（一）鼓勵學生預習，激發聽說興趣

在開展初中英語聽說教學前，教師可以將教學知識上傳到學習平臺，鼓勵學生預習課上知識。學生在預習中要根據平臺上的視頻跟讀英語課文，并完成視頻中的知識測試，然后將成績上傳至平臺。教師可根據學生在預習中觀看視頻的記錄和測試結果，調整教學內容和教學進度。教師通過智慧課堂，可以讓學生有多種預習方式，可以根據自己的情況選擇，從而有效地調動學生對英語聽說的學習興趣。例如，在教學《Dreamhomes》這課前，首先，教師可以先讓學生在智慧課堂平臺大聲跟讀課文，由教師點評學生的朗讀錄音，讓學生初步了解課文“夢想之家”的內容。其次，教師可以將課文教學內容錄制成微課視頻，如課文中“theprepositionsofplace”“above”“at”“behind”“infrontof”“nextto”“below”“beside”等介詞的用法，在課文翻譯中用介詞介紹家具或座位等物品位置，使學生系統地掌握本節課的知識點。最后，教師可以讓學生利用互聯網交流學習經驗和心得，并完成微課后的習題。對于習題練習，教師要選擇客觀類型的習題，如翻譯介詞詞組“在兩人之間”“在書店旁邊”“在教室對面”，或用介詞填空等，從而給予教師良好的課前反饋。通過這樣的課前預習，教師能夠培養學生對英語聽說的意識，鍛煉學生的語言運用能力，從而提高學生的英語學習興趣。

（二）評價反饋及時化

智慧課堂能實現動態伴隨式學習評價，即對整個教學過程進行動態的學習診斷與評價，教師可以及時掌握學生的學習情況，并根據需要調整教學內容。學生在做完聽力練習后能夠即時知道自己的答題情況，可以有針對性地重聽某一段內容。在完成聽力練習之后，教師推送一段關于浪費水的視頻，讓學生在看完視頻后，結對討論，結合生活實際說出節約用水的一些措施。在學生有相應的語言輸入和討論之后，邀請一位同學進行口頭表達。教師點評，讓學生了解評價標準（如下表）并搭建口頭表達的腳手架。學生根據討論內容就如何節約用水進行錄音并提交到服務器，真正促使每個學生都開口講英語。接著組織學生互聽同學的錄音，進行評價并指出努力方向。在學生提交評價的同時，相關智能化在線平臺就已形成檢測報告，清楚地反饋出學生的學習情況和教師的教學情況，為教師課后進一步反思與改進提供依據，有效地優化教的過程。智慧課堂的評價反饋不僅及時化，也實現了教師評價和同伴評價相結合的形式，更加客觀合理。學生在互評的過程中能夠互相欣賞閃光點，互相學習。

（三）運用語音識別幫助學生進行口語學習

學習語言的最終目標就是期望能夠運用這門語言進行良好的溝通交流，口語交流是最廣泛、最重要的交流方式。隨著人工智能的發展，語音識別悄然興起并得到了廣泛的運用，因此運用語音識別技術幫助學生練習和改善英語口語是頗具可行性的。運用語音識別練習口語主要是運用語音識別技術，將學習者的發音與標準語料庫中的發音進行對比。

結語

智慧課堂的出現給傳統教學帶來沖擊與挑戰的同時，也給廣大師生帶來更多的便利與好處，促進教師專業的進一步發展以及學生學習上的進步。隨著云平臺、大數據、物聯網的發展，智慧課堂與學科的深度融合勢在必行。綜上所述，智慧課堂運用先進的信息技術，能夠改變傳統的初中英語教學方式，拓展學生的視野，提高學生的聽說能力。教師要借助智慧課堂，營造良好的英語語境，培養學生自主預習的習慣，增強學生對英語聽說的學習信心，并運用恰當的方式來檢查學生的學習成果，從而提升初中英語聽說教學的成效。

參考文獻：

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[2]鄭素娟.智慧教室與初中英語聽說教學有機結合的實踐探究——以Unit2GreatMinds為例[J].英語教師，2019，19（16）：128-130.

作者簡介：

劉炳美（1981-），性別，女，民族，漢，籍貫：新泰市，學歷：本科，職稱：中二 ，研究方向：初中英語教育。