試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策

黃秀

摘要：隨著新課改理念的推行，對于小學數學這門學科提出了新的要求。利用好小學數學這門學科的教學時間，能夠有效提升學生思維中的邏輯性，增強學生的數學思考能力。教師在開展課堂教學時，應重視對于傳統的課堂教學方式進行創新，充分提升學生的課堂學習質量。

關鍵詞：新課標;小學數學;方法

在小學階段中，數學是其中最基礎也最為關鍵性學習科目，學生必須要掌握數學知識才能夯實數學基礎。在教學的過程中，通過對于傳統的課堂教學方式做出轉變，應用具有創新性的方式，激發學生的學習動力，提升學習效率，發展學生的數學思維能力。

一、新課標背景下對于小學數學教學方式進行創新的價值

小學階段的學生，其實很早就接觸過數學這門學科，只是自己不知道，這時正是形成數學思維的關鍵階段。對于小學生來說，其每個人都具有一定的不同性，教師在開展課堂教學時，應重視從學生的角度出發，針對于不同的學生采取不同的課堂教學方式，通過這樣的課堂教學方式，讓學生的主體性得到發揮，讓學生的課堂學習質量得到提升。傳統的小學數學課堂教學中，教師只是使用了固定的教學方式，呈現出單一化的課堂教學方式，對于學生來說，不足以認識到數學這門學科的魅力。因此，在當前的課堂教學中，教師應重視采取因材施教的教學原則來開展日常教學，通過對于傳統的課堂教學方式進行創新，完善教學中的不足之處，充分提升學生的課堂學習積極性，讓學生意識到數學這門學科中的實際內涵，提升學生對于數學這門學科的理解度。數學這門學科是一門具有重要性和基礎性的學科，教師在開展課堂教學時，也應提升這一認知，降低學生學習中的抽象性。

二、新課標下開展小學數學課堂教學創新的具體方法

（一）激發學生的課堂學習興趣，創設生動的情境

在當前的課堂教學中，為了保證學生能夠實現高效的學習，教師應注意為學生創設合理的課堂教學情境，利用情境的方式作為引導，讓學生深入理解數學這門學科，充分提升學生的課堂學習興趣。根據課堂教學內容建設情境，給予學生直觀性的感受，提升學生的課堂學習質量。通過利用教學情境的方式，將數學問題放在情境中輔助學生進行理解，降低數學語言的抽象化，將數學知識和學生的實際生活聯系起來，增強學生數學認識。

例如在學習“圓的認識”這一課時，教師可以從小學生的特性出發，運用一些學生喜歡的圓形圖案開展課堂教學。比如在教學中，教師可以先利用信息技術為學生展示摩天輪的圖片，學生都十分好動活潑，當學生看到摩天輪后，學習興趣一下就會被激發出來。借助于摩天輪的形式，為學生引入圓形的知識點內容，增強學生對于圓形的認識，鞏固學生的課堂學習所得。

（二）尊重學生的主體，發揮學生的課堂學習積極性

將教學拆開來看，可以分成“教”和“學”，“教”是指教師認真教學，“學”是指學生認真學習，那么，如何能夠保證學生認真學習呢？這就要求教師在開展課堂教學時，充分發揮學生的主體性，從學生的角度出發，尋找更為合理的課堂教學方案，讓學生在合理的時間中學習知識。傳統的課堂教學中，教師只是講自己認為的課堂教學重點知識，沒有充分關注學生的主體性，沒有關注學生是否跟上教學腳步。因此，基于新課標的背景下，教師應注意對于這種教學方式做出轉變，給予學生學習自主權，讓學生可以發揮自己的主體意識，教師通過在課堂上應用靈活多變的課堂教學方式，深入發掘數學教學的趣味價值。

例如在學習“長方形的面積”這一課時，為了保證學生能夠學會如何計算長方形的面積，教師在進行課堂教學時，應注意使用實踐性的教學方式，比如利用身邊隨處可見的長方形讓學生進行測量，完成長方形面積的計算過程。以小學數學課本為例，教師可以讓學生進行分組，在小組中動手進行測量。通過這樣的課堂教學方式，將理論性教學內容和實際動手相結合，充分保證學生的課堂學習效率。

（三）引入生活事例，提升學生的數學應用意識

數學這門學科，其本質和實際生活有著強烈的聯系。教師在開展課堂教學時，應重視從生活中引入案例，利用生活化的教育案例，充分體現出數學的學科特性，讓學生將數學教學和實際生活聯系起來，體現數學課堂教學的創新性。根據課堂教學內容，教師應確定一個正確的教學目標，從生活中尋找和教學內容有關的案例作為教學素材，讓學生提升對于數學這門學科的認識。

例如在學習面積的計算公式時，教師在開展課堂教學時，應重視引入生活化的案例，借助于這些案例，引導學生深入理解數學面積公式，提升學生的理解度。比如：小明的家里需要裝修，其地面的長度為15米，寬度為4米，那么如果小明爸爸想要買長和寬都是50厘米的地磚，需要購買多少塊呢？通過這個和實際生活有著一定聯系的案例，充分提升學生對于面積公式的認識，增強學生的課堂學習所得。

（四）發揮多媒體教學的優勢，保證數學教學更具有趣味性

在當前的生活中，信息技術快速發展，教師在開展課堂教學時，也應重視采取多媒體作為輔助，利用多媒體和傳統課堂教學方式進行結合，發揮多媒體教學的直觀性，給予學生信息化的學習認識，將抽象化的數學知識以簡單的方式呈現出來，增強學生對于數學概念、數學定理的形象認識。利用多媒體開展教學，有著一些顯而易見的優勢，比如其能夠將抽象化的數學定理、公式知識以一種簡單化的方式呈現給學生，讓學生面對數學教學能夠有一個正確的認識，降低學生學習數學這門學科的難度性。

例如在學習“統計”這一課時，教師在開展課堂教學時，借助于多媒體的課堂教學方式，能直觀化的為學生展示圖表柱狀圖、折線圖及餅狀圖。利用這一課堂教學方式，突破傳統教學中的不便之處，增加學生的學習認識。

三、結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在教學時，教師應重視根據新課改的教育目標，對于傳統的課堂教學方式做出創新和突破。通過利用好數學課堂的教學時間，充分提升學生的課堂學習質量，增強學生對于數學這門學科的認識，鞏固學生的課堂學習所得。

參考文獻：

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