淺談教育激勵理論在初中班級管理中的應用

梁新

摘要：隨著素質教育的不斷深入，初中班級管理工作的重要性以及班級管理工作的創新更加凸顯。想要不斷提升學生的學習積極性和改善班級育人環境，促使學生可以在良好的班級環境中身心健康成長。為了進一步提高初中班級管理綜合水平，本文簡要分析教育激勵理論在初中班級管理中的應用，希望可以為廣大班主任提供幫助。

關鍵詞：初中教育;教育激勵理論;班級管理

引言

教育激勵理論屬于一種鼓勵學生，激發學生學習積極性以及提升學生學習效率的有效策略。教育激勵的重點在于教師為學生提供合理且適當的評價與必要的夸贊，促使學生可以更加積極的投入到課程學習中。近年來，隨著素質教育、主體意識等育人理念的深入，學生是學習主人這一理念已經成為教育者的共識。教育激勵的關鍵在于如何讓學生主動形成對學習的濃厚興趣，積極的參與到課程學習和班級管理中。對此，探討教育激勵理論在初中班級管理中的應用具備明顯的實踐性價值。

一、教育激勵理論

激勵主要是借助有效的措施提升人的創造性能力、參與積極性以及自主性。教育激勵理論屬于一種教育方式與激勵方法相結合的理論基礎，其要求教師在教學中讓學生能形成正確的認知與理解，借助對學生長處的挖掘來實現對學生進行表揚，尊重學生的個性化特征，從而提升學生的學習主動性與積極性，更好的激發學生的創造性能力，從而完成相應的教學任務[1]。在教育激勵當中，非常注重成績相對較差的學生，其目的在于讓學生構建學習智能信息，借助夸獎與認可的方式激發學生的學習積極性，提升學生的綜合學習能力。

教育激勵理論的應用作用非常顯著，因為當前大多數的初中生都存在較大的學習壓力，平常需要面對枯燥的課程與大量的作業，導致許多初中生對學習不夠主動，對問題不認真思考，導致學生的學習成績下降。對此，在初中班級管理工作中，合理的應用教育激勵理論，可以更好的讓學生感受到被認可，形成情感歸屬，提高學生的學習積極性，推動學生身心健康成長。

二、教育激勵理論在初中班級管理中的應用

（一）目標激勵

目標激勵屬于一種非常重要的激勵方式，借助目標可以更好的調動學生的學習積極性，促使學生可以更好的解決學習問題。在目標激勵方面主要應用在以下三個方面：

一是綜合目標的制定。結合學生的實際情況制定全面發展的目標，目標的制定不僅僅是學習方面的，還要包含道德、體能鍛煉等學生多方面發展的重要目標[2]。

二是學習目標的制定。學習目標的制定要結合學生的學情，所制定的具體學習目標不能過高也不能過低。目標過高可能會導致學生難以達成，致使學生的學習積極性下降;目標過低易導致學生學習潛能無法被激發。因此，目標的制定非常重要，是提升學生學習積極性的關鍵。

三是目標制定需要有層次性。在目標制定過程中必須結合學生實際情況分別制定短期目標與長期目標，同時結合學生個體情況制定層次性的目標。

（二）情感激勵

班主任在班級管理中需要與學生保持心與心之間的溝通，通過道德引導促使學生在學習期間保持高度積極性，進而促進學生自身的道德逐漸成型。例如，當學生在課堂學習中注意力不集中、成績下滑等不良情況出現時，班主任可以先對學生近期學習和生活的情況進行全面了解;然后以朋友的身份和學生進行溝通交流，讓學生可以更好的表達自己的困惑，訴說自己的心理需求;班主任再通過心理引導從而打開學生心結，讓他們放下思想包袱，進而激發學習和生活的熱情，使自己的身心得到全面發展。

（三）關懷激勵

關懷激勵也就是情感層面上的教育激勵，其需要教師真誠、平等的對待學生，借助關懷的力量更好的貼近學生心理，從而獲得學生的信任，從而達到教育激勵的目標[3]。在關懷激勵方面，教師需要基于不同層次的學生采取不同的關懷激勵策略。例如對于學困生，教師可以從多個方面進行激勵，促使學生主動的學習和發展。例如教師可以通過“來得真早”、“穿得好看”、“聲音好聽”等關心的言語給學生一種關懷;同時在學生學習成績得到進步和學習態度得以端正時還應當及時表揚，以此來更好的激發學生學習積極性。

結語

綜上所述，教育激勵理論在初中班級教育管理工作中具備顯著的教育價值，可以有效的提升學生學習的積極性，促使學生可以保持一個相對穩定、良好的學習狀態。對此，我們班主任需要不斷的提高自身的教育意識，從傳統強制、僵化、批判的教育理念轉變為注重興趣培養、品格培養、能力培養以及個性化發展的激勵性教育理念，提高班級管理綜合水平，推動初中教育持續發展。

參考文獻：

[1]朱永校，戴秀香，邸岐鳳，等.激勵教育方法在班主任工作中的探索與研究[C]//教師教學能力發展研究科研成果集（第十六卷）.0.

[2]龔湘華.小學生自主參與型班級管理實踐研究[D].2019.

[3]楊倩.雙因素理論在班干部隊伍建設管理中的作用[J].科技資訊，2018，16（23）：237-238.