小學(xué)班主任如何做好班級管理的實踐研究

王璐

【摘要】小學(xué)班主任是小學(xué)生的啟蒙導(dǎo)師，小學(xué)生的成長與發(fā)展離不開班主任的教育與管理，班級作為學(xué)校對學(xué)生進行教育教學(xué)的最基本單位，班級管理的好壞直接影響學(xué)生是否能全健康成長。小學(xué)班主任作為班級管理的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，身上肩負(fù)著育人的任，其管理措施直接影響班級管理的水平，所以，在班級管理的過程中，班主任應(yīng)扮演好自己的角色，具備一定的管理能力，并且能運用溝通的藝術(shù)，處理好學(xué)校與家長、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的各種矛盾與問題。本文對小學(xué)班主任如何做好班級管理工作進行探討，以便更好的提高小學(xué)班主任的管理水平與管理能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;班級管理

引言

小學(xué)班級管理是學(xué)校教育教學(xué)活動的重要組成部分，是學(xué)校其他教學(xué)活動順利開展以及提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障小學(xué)生正處于不斷發(fā)展之中，具有不穩(wěn)定性和可塑性，其身心發(fā)展離不開班主任白舫旨導(dǎo)與引導(dǎo)，小學(xué)班主任肩負(fù)著傳授科學(xué)文化知識任務(wù)的同時還要對小學(xué)生進行思想品德教育、參加各種各佯的教研活動，工作繁重因此小學(xué)班主任要處理好教學(xué)與管理的關(guān)系，確立明確的管理目標(biāo)，采用合理高效的管理措施，提高班級管理的水平，促進學(xué)生的發(fā)展

1樹立良好班風(fēng)

1.1建立合理的規(guī)章制度

俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓”，小學(xué)班主任面對的是一群心智還不完全成熟的小朋友，他們沒有很強的是非意識與對錯觀念曰因此，合理的規(guī)章制度可以對小學(xué)生起到約束作用，使他們認(rèn)識到違反紀(jì)律要受到懲罰，從而“遵紀(jì)守法”一般每個學(xué)校都有一些約束學(xué)生行為的準(zhǔn)則如：小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范、等等，除了這些規(guī)章制度外，小學(xué)班主任還應(yīng)根據(jù)班級的實際情況制定一些具有班級特色的規(guī)章制度，這佯可以使班級規(guī)章適合每一名學(xué)生的發(fā)展需求，真正做到“因材施教”、“量體裁衣”與此同時，對于違紀(jì)的懲罰也要進行巧妙的設(shè)計，例如：小學(xué)生在課堂上隨意走動，那么對他的懲罰可以是讓他給全班同學(xué)表演一個節(jié)目，把同學(xué)逗笑這種看似娛樂的懲罰方式其實不僅可以使小學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，而且也給他們提供一次自我鍛煉的機會班級規(guī)章制度的建立不僅要對小學(xué)生具有約束力，而且還要講求發(fā)展性，有助于小學(xué)生日后的成長與進步。

1.2班主任要做好表率

良好班風(fēng)的建立不僅要有規(guī)章制度作為保障，班主任也要以身作則，樹立楷模馬卡連何說過：“教師的個人傍佯，乃是使青年心靈開花結(jié)果的陽光”教師的形象和涵養(yǎng)直接關(guān)系到班集體的培養(yǎng)，小學(xué)生具有模仿的天性，而班主任作為小學(xué)生的表率，自然也成為了小學(xué)生直接模仿的對象。因此，班主任要嚴(yán)格要求自己，不斷提升自身涵養(yǎng)，努力塑造良好形象，處處爭做學(xué)生表率，以自己的言行舉止來影啊學(xué)生、感染學(xué)生如：要求學(xué)生上課不可以遲到，那么必須保證自己不遲到;要求學(xué)生保持班級衛(wèi)生，那么當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有紙屑時，班主任要親自檢起來，用自己的實際行動為學(xué)生做表率只有真正做到言傳身教才能使小學(xué)生更加“親其言信其道”

2重視良好班風(fēng)的樹立

班風(fēng)，是衡量班級綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。班風(fēng)是否優(yōu)良，反映了班級內(nèi)每一位學(xué)生個人品質(zhì)的高低。加強良好班風(fēng)的樹立，才能彰顯一個班集體的精神面貌，讓小學(xué)生在良好的環(huán)境中成長。首先，班主任要重視班級規(guī)章制度的建設(shè)。小學(xué)生的心智尚不成熟，他們沒有完善的對錯意識，更沒有合理的是非觀念。建立合理的班級制度，約束小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，讓他們意識到何為對，何為錯，如此才能讓小學(xué)生懂規(guī)矩，明辨是非。每一個學(xué)校都有小學(xué)生守則與小學(xué)生日常行為規(guī)范等制度。但要做好班級管理工作，小學(xué)班主任還要從班級的實際情沉出發(fā)建立具有班級特色的規(guī)章制度。懲罰小學(xué)生并不是越嚴(yán)厲越好，巧妙地引導(dǎo)與批評，才能讓班級管理更輕松，班風(fēng)更積極。教師是小學(xué)生成長過程中的引路人，教師是學(xué)生的榜樣，在教學(xué)過程中，教師的一舉一動，都會影響小學(xué)生的個人行為，影響小學(xué)生價值觀念的建立。教師的個人教學(xué)形象是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，作為天生的模仿者，他們模仿力、塑造性較強。小學(xué)班主任要嚴(yán)于律已，重視自身修養(yǎng)的提高，用自己正確的言行給小學(xué)生做好榜樣。比如，教師要求小學(xué)生不能遲到，自己就要做到不遲到，凡事提前五分鐘，給小學(xué)生樹立良好的榜樣。教師的實際行為會成為小學(xué)生努力的目標(biāo)，這對于班級管理質(zhì)量提高十分有益。

3重視班干部的選拔與培養(yǎng)

首先，做好班干部的選拔工作。班主任作內(nèi)容十分繁瑣，如果每一件事都親力親為，班主任的精力是不夠用的。建立一支組織與管理能力強的班干部隊伍，對于減小班主任工作壓力很有必要。在班干部的選拔過程中，教師要重視選拔的民主性。杜絕班主任一人專斷，秉承公正與公平的原則，讓小學(xué)生選出他們心目中的榜樣與權(quán)威者。小學(xué)生會承認(rèn)自己選出的班干部，在未來的班級學(xué)習(xí)過程中配合他們的管理工作。其次，落實班干部輪換上崗制度。學(xué)生選出班干部后，班主任要讓班干部明確了解班干部不是終身的，每一個學(xué)期的結(jié)束，都意味著新一次選舉的來臨。如果班干部想要繼續(xù)做班級內(nèi)的小管理者，需要在自己在崗過程中付出自己的熱情，以身作則。輪換上崗制度，實際上是競爭機制的一個組成部分。以此為手段，讓小學(xué)班級內(nèi)的班干部明確自身的優(yōu)勢，積極發(fā)揮，找出不足之處，并積極改正。每一位學(xué)生都可以為了成為或者繼續(xù)成為班級管理者而努力提升自己，這樣的制度能夠促進班級競爭度的加強，促進班級學(xué)習(xí)氛圍的形成。

4結(jié)語

通過以上對小學(xué)班主任班級管理工作對策的淺析，我們可以看出小學(xué)班主任的班級管理工作離不開“以人為本”這一管理理念，教師在管理班級時不僅要改變管理理念，更要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定有針對性的管理制度，川頁應(yīng)時代發(fā)展，為學(xué)生的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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