初中數(shù)學課堂教學效率的提升策略

晉松科

【摘要】隨著我國教學改革的逐漸推進，初中數(shù)學作為一門鍛煉學生邏輯思維能力、發(fā)展學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要學科，在初等教育中占據(jù)重要地位。與小學階段相比，初中階段的課程難度更大、對于學生的各項能力要求更高。因此，廣大中學數(shù)學教師必須在日常教學中探索提高課堂教學效率的策略，避免學生在低效率的課堂教學中逐漸產(chǎn)生厭學心理與排斥心理。基于此，本文對現(xiàn)階段初中課堂教學中存在的一系列直觀問題展開分析，并提出幾點有關(guān)提升課堂教學效率的建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;教學效率;提升策略

對于初中生來說，數(shù)學是他們必修的基礎學科，但是很多學生的邏輯思維能力不足以支撐他們消化吸收全部數(shù)學知識，再加上部分教師教學模式比較單一死板，很大一部分中學學生認為數(shù)學學科枯燥無聊，隨著新課程改革如火如荼的開展，倘若學生的這一認知依舊根深蒂固，那么課堂效率就會始終滯留在瓶頸。所以，初中數(shù)學教師理應樹立科學的教育觀念，創(chuàng)新教學理念與教學模式，竭盡所能提升課堂教學效率。

1初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

在目前全國各地中學中，一些老師存在被學生成績、家長壓力等因素影響，教學就僅牢牢抓住了書面課本內(nèi)容的情況，這一定程度上造成了課堂教學的單調(diào)無聊，四十分鐘的課堂需要學生具備一定的自制力，才能避免課堂走神，而學習內(nèi)容的難懂，課堂的單調(diào)，這些都會導致一些學生因此出現(xiàn)抵觸情緒，影響之后的學習生涯，許多學生對數(shù)學的畏難情緒就是從中學階段開始。數(shù)學作為許多學生學業(yè)中的一大難關(guān)，學科內(nèi)容體系繁多，知識點較為深奧，這本就已經(jīng)令很多學生“望而卻步”，而傳統(tǒng)的老師輸出，學生被動輸入知識的教學方式，讓老師陷入了教學改革經(jīng)驗不足，學生對數(shù)學課堂沒有興趣，教學效果不如意的循環(huán)，長此已久，教學模式的弊端暴露，課堂過于低效，學生的成績也不夠理想。

2初中課堂教學的現(xiàn)存問題

2.1教學形式單一

與其他的學科相比，數(shù)學學科重點考查學生的邏輯思維，具有較強的抽象性、邏輯性、辯證性以及應用性。但客觀來說，在現(xiàn)階段初中課堂教學中，很大一部分教師為完成課堂教學目標，會把全部注意力集中在基礎知識點教學中，而在新舊教學理念的較量中，傳統(tǒng)的填鴨式教學方法屢占上風，課堂教學缺乏新鮮血液。在這種單一的教學模式下，學生很難集中注意力參與到學科探討中，其主觀能動性受到制約，課堂教學效率自然也難以得到有效提升。

2.2師生缺乏有效溝通

雖然現(xiàn)代教育體系提倡發(fā)揮學生的主體作用，但很大一部分教師認為若想實現(xiàn)高效率的思維引領(lǐng)，教師應該在課堂教學中保有絕對的權(quán)威性，這顯然與以學生為主體的教學觀念背道而馳。因此，在這樣的課堂教學環(huán)境下，師生關(guān)系可能會走向兩種極端：一種是學生對于教師過分依賴，不習慣于自主思考問題。一種是學生對教師過分畏懼，師生之間壓抑的關(guān)系致使學生不能及時提出心中的疑惑，導致學生喪失補全知識漏洞的良好機會，終究會制約學生的思維發(fā)展。

2.3過分注重測試分數(shù)

把分數(shù)作為評判學生的唯一標準這一現(xiàn)象仍舊普遍存在，久而久之，不論教師還是學生，都會把課堂的側(cè)重點放在學習成績的提升上，甚至會采用一些不科學、不合理的方法開展課堂教學，學生可能會采用文科死記硬背的方法記憶數(shù)學公式甚至習題，而不注重鍛煉邏輯思維，舍本逐末。

3提升課堂教學效率的策略

3.1合理劃分重難點內(nèi)容

部分邏輯思維能力相對較差的學生認為初中數(shù)學學科復雜抽象，這種現(xiàn)象在所難免。因此，初中數(shù)學教師要根據(jù)每堂課的教學目標合理劃分重難點教學內(nèi)容，進而保證教學任務的順利完成。具體來說，重難點內(nèi)容主要指在教學過程中學生難以理解的、可能會存在學習困難的內(nèi)容，明確了劃分這些內(nèi)容，教師就能夠有的放矢地開展高效率的教學，確保學生能夠明細學習側(cè)重點，強化教學效果。

3.2豐富教學手段

在新課程改革背景下，教師必須以提升課堂教學效率為根本目標，用現(xiàn)代化、信息化、多元化的教學手段來加固學生學習的主陣地，具體來說，教師可以結(jié)合學生的實際學習能力和認知水平，在制訂教學方案時更加靈活，或者說，教師可以將因材施教的育人理念發(fā)揚光大，適度采取分層教學，盡可能保證學生在了解基礎知識的基礎上發(fā)揚個性。

3.3鍛煉學生發(fā)散性思維

發(fā)散性思維不僅對學生掌握數(shù)學思想，領(lǐng)悟數(shù)學知識有重要促進作用，更對整個自然學科的學習具有重要意義。初中階段的數(shù)學知識體系雖然很龐大，但是知識層次涉及較淺，因此初中是鍛煉學生邏輯思維的最佳時機。所以，教師要在這一階段重點培養(yǎng)學生以不變應萬變的發(fā)散思維。具體來說，教師首先要培養(yǎng)學生的思維嚴謹性，鼓勵學生按照嚴謹?shù)倪壿嬳樞蛩伎紗栴}，保證清晰的解題思路。其次，教師要鍛煉學生的思維深刻性，杜絕采用題海戰(zhàn)術(shù)，而嘗試使用舉一反三的習題講解方法，鼓勵學生深入挖掘習題信息。最后，教師不能忽略學生思維的靈活性，應適當引入一題多解理念，避免學生在長期練習中喪失思維活性，產(chǎn)生惰性。唯有發(fā)散性思維得到鍛煉，學生的主觀能動性才會真正提升，課堂教學效率的提高自然水到渠成。

4結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學課堂效率的提升需要數(shù)學教師在新時期課程改革的道路上持之以恒地探索。因此，初中數(shù)學教師要緊緊把握學生的心理特點，在教學手段、教學理念方面做出改進，著重鍛煉學生的發(fā)散性思維，構(gòu)建高效率的數(shù)學課堂。

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