設置全程學習任務，提高線上教學效率

吳清清 陳海林

【摘要】線上教學需要注重課堂互動與教學監督。本文闡述新授課時設計課前、課中和課后的不同學習任務，引導學生自主學習，實現教師對教學過程的全程監督與評價，提高線上教學效率。

【關鍵詞】任務;線上教學;物質出入細胞的方式

1 設計理念

線上教學是一種基于現代高科技的教育技術，但由于老師和學生之間隔著屏幕，課堂的互動交流和監督難以實現，且個別學生可能會因為缺乏監督而“神游”課堂。針對線上教學效率低的情況，筆者設計課前、課中和課后不同時間的任務，采用填空題、思考題和判斷題等任務形式，引導學生自主學習，提高線上課堂的實效。

2 教材分析

“物質出入細胞的方式”是浙科版必修1第3章第1節的內容，本節課學習重點是擴散與滲透。本節內容較抽象，可運用示意圖和模型等直觀手段，增加學生的感性認識。教學思路：展示現象-提出任務-解釋原理-總結概念。

2.1 教學目標

明確擴散與滲透的概念

說出細胞吸水和失水的原因

觀察洋蔥表皮細胞的質壁分離與復原，分析并解釋實驗現象

2.2 教學重難點

細胞吸水和失水的原因

2.3 教學平臺

騰訊QQ

3 教學過程

3.1 設置填空類任務，進行課前預習

布置課前任務如圖1，引導學生通過閱讀書本對知識類的內容對于歸納和整理，達到自主學習的目的。老師在課前檢查學生的作業，并進行補充與糾正。

3.2 設置問題鏈任務，進行課堂重點沖破

3.2.1 探究滲透過程

教師介紹滲透裝置圖2及半透膜的含義，并設計如下問題：

漏斗管內液面為何會升高，又為什么停止上升？

這時半透膜兩側的水分子濃度相等嗎？

將半透膜換成全透性的紗布，液面會上升嗎？

在燒杯中放入相同濃度的蔗糖溶液，液面會上升嗎？

教師打開師生直播互動平臺，學生在群里進行討論與回答，教師要關注全體學生的互動，可以抽點某位同學，并提醒全員參與。

3.2.2 探究細胞吸水和失水過程

教師向學生展示圖3細胞吸水與失水，設計以下問題：

圖中的細胞名稱分別是什么，在結構上有什么區別？

圖3與圖1中變化最大的結構是什么？

把細胞看做是滲透裝置，什么結構相當于半透膜？

圖1的細胞會脹破嗎，水分子進出會達到平衡嗎？

通過討論總結出動植物細胞在結構上的不同，并比較動植物細胞在滲透吸水和失水現象上的不同，同時引出植物細胞的質壁分離現象。

3.2.3 活動：植物細胞的質壁分離與復原

教師講解實驗材料及步驟，并展示圖4實驗結果，提出如下問題：

是否需要另設對照組？

從1到2過程中，細胞吸水能力如何變化？

如果滴加的是0.5g/mL的蔗糖溶液，結果會有什么不同？

為什么植物細胞失水時，原生質層與細胞壁不是一起變化？

3.3 設置判斷類任務，進行課堂評價

設置以下判斷任務，檢測課堂學習效果，通過系統統計工具判斷是否全員參與，并根據學生回答情況，進行講解。

將人的紅細胞放入4 ℃蒸餾水中，一段時間后紅細胞破裂，主要原因是蒸餾水大量進入紅細胞。

海水中的海藻細胞可通過積累溶質防止質壁分離。

成熟植物細胞在高滲溶液中發生質壁分離是因為細胞壁具有選擇透性。

質壁分離過程中，水分子外流導致細胞內滲透壓升高。

3.4上交筆記與作業，進行批改與監督

課后讓學生上交課堂筆記和作業，并選出優秀筆記和作業在班級群里進行展示。

4 教學反思

線上教學中如何改變學生被動學習態度，提高學生的課堂參與，進而提高課堂效率是我們教師一直探索的問題。在設計教學時，通過任務驅動教學過程，引導學生自主學習，可提升學生的參與感與獲得感。就本課而言，在課前任務上也可以發給學生幾個擴散有關的科學實驗視頻，引起學生興趣，使其通過網絡查找資料，進行自主學習。復習課時可以結合課程內容，設置游戲闖關類的任務，提高學習的趣味性與實用性。