強化生活化教學，培養小學生數學專業能力

胡慶峰

【摘要】隨著社會的發展和進步，小學數學教學也隨之發展，為了更好地培養小學生數學專業能力，小學數學教學需要強化生活化教學思想，讓小學生通過生活體驗到數學的重要性，也讓小學生知道數學在生活中的實際應用，讓小學生喜歡上數學，對數學產生強烈的興趣，從而提高小學數學教學效率，也提升了小學生數學的學習質量。本文通過分析強化生活化教學來提高小學生數學專業能力，達到促進小學數學教學發展的目的，也為小學生今后的學習打下堅實基礎。

【關鍵詞】生活化;數學;專業能力;小學生

前言：在新課程改革和素質教育背景下，傳統教學理念已經不能更好的培養小學生數學的專業能力，從而小學數學教學需要加強生活化教學理念，從而提高小學生數學專業能力。當前強化生活化教學方式培養小學生數學專業能力存在諸多問題，首先，教師對生活化教學理念了解不夠深入，在小學數學教學中無法有效的應用生活化教學，將小學數學教學弄得不倫不類，從而使小學生對數學理解更加模糊[1]。其次，小學數學教學中教師受傳統教學理念影響，使小學數學課堂缺乏樂趣，從而讓小學生感到乏味無趣，使小學生對數學學習產生排斥。最后，生活化教學方式沒有得到創新，使小學生對原有的生活化教學方式已經產生厭倦感，從而讓小學生對生活化教學并不感興趣，使生活化教學沒有達到該有的效果。

1生活化教學的重要意義

生活化教學就是將生活引入課堂，讓學生在課堂中學會生活，在生活中學習知識。生活化教學最重要的意義在于，首先，生活化教學通過有趣的生活常識與知識結合，可以讓課堂氛圍活躍，從而可以激發學生學習動力，讓學生喜歡上學習，也有興趣學習，從而讓學生愉快地學習知識，提高學生的積極性與主動性，也能提升學生自主學習能力[2]。其次，生活化教學引入小學教學當中，可以讓學生充分發揮自己的想象力與創造力，從而讓學生更容易理解所學知識，提高學生學習效率，加強學生邏輯思維與創新思想。最后，學生可以通過生活化教學，認識到知識的重要性，也提升學生對知識的運用能力，從而提升學生自身的實踐能力，也能讓學生更好的認識生活，使學生珍惜美好的生活。通過對生活化教學的重要意義的了解，小學數學教學更要推進生活化教學的應用，從而提高小學數學的教學效率與質量。

2生活化教學培養小學生數學專業能力策略

運用生活化教學培養小學生數學的專業能力，這教師來說是一項挑戰，因此小學數學教學的改革應該注重教師的培養，為了更好地對小學生進行生活化教學，教師要加強生活化教學理念的培訓，從而提高自身數學素養。作者通過以下三點，對生活化教學培養小學生數學專業能力策略進行分析。

2.1建立生活化教學場景

建立生活化教學場景，能烘托課堂氣氛，引導小學生進入學習氛圍，集中小學生注意力，讓小學生對所要學習的內容感到好奇，也能讓學生更容易理解一些抽象的知識，從而提高小學生學習質量，培養小學生自主學習能力。在實際教學中，教師可以創建精致的生活化教學場景，引導小學生學習，提高學生對數學知識的理解能力，從而讓學生將抽象的數學知識實體化，并且刻印在腦海中[3]。例如：在學習《找規律》一課時，教師可以將規律這個抽象的知識，用生活化教學變成實體化知識，首先教師要創建一個精美的生活化教學場景，比如公交車站，讓學生想象在等一輛公交車，這時問小學生“你們大概多長時間能等來這輛公交車呀”，有的學生回答“半個小時”，有的回答“10分鐘”，你問他們“這個時間是怎么算出來的”，有的學生就會說“是因為這輛公交每間隔半個小時發一輛車”，這時你就可以告訴學生們這就是規律，因為你們掌握了公交車發車的規律，因此你們就能算出自己大約要等多長時間。這樣一來就將規律這個不好理解的知識，讓學生們印象深刻，從而幫助學生們理解和掌握知識。

2.2創新生活化教學方式

在培養小學生數學專業能力時，要創新教學方法，讓學生更輕松的學習，同時也能讓學生通過思考的方式得到自己想要的答案，從而鍛煉學生思維能力和邏輯理解能力。在實際教學中，教師可以通過預習學習內容的方式，將生活化教學悄悄藏在小學生的心中，在學習過程中，教師可以設置一些生活化的問題，引發學生思考，從而提高學生思維能力[4]。例如：在講解《測量》一課前，教師可以讓小學生回家量一量自己的身高，并且記錄一下家里都有什么測量工具，比如卷尺、直尺、卡尺等，讓學生通過預習了解和知道一些測量方法，從而使學生在上課時對所學知識有所期待，在課堂上教師也可以對學生提一些生活化的問題讓學生解答，比如“一米以內的物品你們都知道什么”、“誰知道怎么測量你們手中鉛筆的長度”等問題，通過這樣的問，可以引發學生思考，從而讓學生養成愛思考的好習慣。

2.3在實際生活中提高小學生數學專業能力

小學生學習不僅要學好文化知識，也要學會如何運用文化知識，只有學會理論和實踐才能有效提高小學生數學的專業能力。在世界教學中，教師要通過與家長溝通，對學生進行實際生活中運用數學知識的鍛煉，從而加強小學生對數學知識的掌握，也提高小學生實際運用知識的能力，也能加強學生對生活的理解，從而更珍惜眼前美好的生活[5]。例如：在教師講解《復式統計表》一課時，教師可以與家長進行溝通，讓家長配合學生對爸爸媽媽所喜歡做的事情比如籃球、足球、跳繩、滑板、逛街、看電影和玩游戲等進行統計，并制作出復式統計表，這樣不僅能讓小學生更了解父母，也能讓小學生了解到復式統計表的實際應用，從而提高小學生數學的專業能力。

3結束語

加強生活化教學不僅能夠有效培養小學生數學專業能力，也能讓學生對小學數學產生濃厚興趣，從而提高小學生自我學習能力，也能讓小學生更好的理解數學知識，使小學生提高自身數學核心素養，同時還能讓學生發揮想象，進行生活創作，從而使小學生提高自身綜合素養。作者通過對加強生活化教學培養小學生數學專業能力分析，意旨為促進小學數學教育的發展提供參考，為小學生今后的學習提供幫助。

參考文獻

[1]劉毅鳳.淺析小學數學生活化教學的有效開展[J].中國新通信，2020，22（16）：186.

[2]秦紅軍.小學數學“生活化教學”的基本策略[J].花炮科技與市場，2020（03）：245.

[3]余紅艷.小學數學生活體驗式教學策略[J].華夏教師，2020（21）：28-29.

[4]袁文虎.小學數學課堂生活化教學策略[J].西部素質教育，2020，6（12）：193-194.

[5]李潤金.農村“數學生活化教學”——小學生問題解決能力的培養探析[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2009，31（04）：162-163.