現代英語教學的思考

吳秀蘋

摘 要：伴隨著英語學科核心素養的提出，現代英語教學也在發生著變化，以適應社會發展的需要。它不再只注重知識的單方面傳授，而是師生之間交流、互動、共同發展的過程。本文將從教育理念建構、學習興趣激發，創新能力培養及情感因素融入四個方面，探討現代英語教學的開展與思考。

關鍵詞：現代;英語教學;優化;思考

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）03-0091-02

一、教育理念的建構

（一）自我認知的轉變

自古以來，教師作為知識的傳道、授業、解惑者，早已在人們心中形成固有形象。傳統意義上的教師，主要強調下面幾個方面：教師的職責、教師的師德和教師對于知識與思想文化的傳遞與傳播。隨著國際競爭、信息化及知識經濟的發展，要求教師在思想水平、知識素養、教學技能等多方面需有所提高。也就是說，教師的自我認知需要突破性的轉變，在教學中要成為一個組織者、啟發者、引導者、創新者。在現代英語教學中，教師的工作要注重研究，注重分析，在教學方法運用上推陳出新，自覺地在情感、意識上不斷調試，科學持久地推動踐行教育教學改革，讓素質教育結出更多更豐碩的成果。

（二）理念的轉變

在科教興國的戰略背景下，基礎教育改革是教育領域前所未有的知識變革，關系到素質教育能否成功，也關系到民族的前途和國家的未來。現代教育教學以課改作為突破口，帶動整個基礎教育領域的全方位提升。因此，課改與教學理念的更新相輔相成。基礎教育改革遵循“時代要求—人才素質—教育目標—教育形成”的思路[1]，要求創造“適合學生的教育”，因而確立了“以學生發展為本”的理念，就是教育、課程、教學、評價都為學生的發展而服務，適應并服從于學生發展的實際需求。只有以這一理念為指導，教師才能更好地因地制宜，做到以智慧啟迪智慧，在課堂教學中充分體現學生的能動性、主體性，調動其學習的積極性，為學生核心素養的發展奠定基礎，從而建構適合時代發展及人才培養要求的全新理念。

（三）教學模式的轉變

教學模式的轉變是現代教學的顯著特征，也是全新教育理念的踐行，旨在增強互動，充分調動、發揮學生主體意識，提高創新、實踐能力的多邊教學。從理論角度看，教學方式建立在學習方式基礎之上;從實踐角度看，教學方式引導著學習方式的形成。傳統英語教學模式重知識的量而非質，重記憶輕應用，不能夠使學生從內心構建自己的知識體系。而現代英語教學模式可以通過以某一主題為中心拓展認知領域，開展一系列的英語思維活動，使學生的聽說讀寫能力得到有效訓練，能用英語準確，恰當地進行表達，從而提高他們的英語綜合能力。

二、學習興趣的激發

1943年，馬斯洛在《人類動機的理論》一書中提出了需求層次理論。這一理論告訴我們一個非常重要的道理：各項技能的培養必要經過一個漫長的過程，這個過程不僅是被動的發展，更是主動的自我發展。俄國文學泰斗托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”

（一）動機與學習的關系

20世紀80年代以來，語言學習動機與學習效果的關系受到國際語言研究界及教育界關注[2]。人本主義心理學家認為，教育是開發人類內在潛能的過程，動機則是人類成長發展的內在原動力。人類行為心理學家們也提出了各種各樣的動機理論，其中Williams and Burden（1997）認為，動機是一種認知和情感動力，可促使人們有意識地做出行動的決定，并維持相當的努力，以便達到預期的目標。

科學研究表明，動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，恰當的動機水平有利于取得高的學業成績，學習動機是決定英語學習成敗的關鍵。因此，教師要運用新的教學理念操作課堂，改革英語課堂教學模式，研究學生的思想活動，促進學生的思維，激發學生學習的動機，從而培養學生的興趣、成就感、自信心和主動學習的動機。

（二）興趣與學習的關系

“激發和培養學生學習英語的興趣”在新課程的標準中被列為基礎教育階段英語課程任務的第一條。孔子早在兩千多年前就指出，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“樂知”才能“樂學”。蘇霍姆林斯基也指出，學習興趣是學習活動的重要動力。認知心理學家皮亞杰更是十分重視興趣在學習中的作用，他認為，一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。所以，只有培養學生濃厚的學習興趣，才能調動學生學習的積極性、主動性。作為英語教師，如何培養學生學習英語的興趣是英語教學的關鍵。

1.創設情境 激發興趣

我國古代教育學家荀子說過，“不聞不若聞之，聞之不若見之。”主動形象化的的情景能促進雙方相互理解，激發交流信息的愿望和興趣，加快信息傳遞的過程。因此，在現代教學中，通過直觀教具刺激學生的感官，利用多媒體、簡筆畫等現代與傳統手段結合，創設了很多教學方法。如利用插圖、謎語、故事、影視等，努力創造一種逼真的英語交際情景，增強課堂效果，使學生懷著愉快的心情積極參與耳聽、口說、手寫、動腦的學習活動，刺激學生大腦的興奮點，使他們以飽滿的熱情更加自覺地參與到學習活動中，完成聽說讀寫的教學活動，以此體現學生為主體的教學原則。

2.開展活動 增加趣味

開展課外活動，豐富“第二課堂”，通過游戲、模仿表演、 電影配音、自編自演英語對話、英語競賽等活動，鼓勵學生上臺表演，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對知識的理解與運用，學生自然而然對英語學習產生濃厚的興趣，使學生充分感受學習英語的趣味性，在愉悅的氛圍中養成學生用英語思維的習慣，從而進一步提高學生的語言交際能力。因此，日常教學中良好教學環境的創立，有助于使各種因素成為積極推進英語學習活動的加速器。

三、創新能力的培養

英國漢諾丁大學校長楊福家認為，不要把學生的腦袋拿來填進知識，而應把它當作被點燃的火種，教師的角色是點火種的人。而教育的核心正是培養人的創新意識[3]。

教師要在課堂上積極創設民主和諧的學習氣氛，學生才能感到自己真正是學習的主人，因而心情愉悅，求知欲旺盛，思維活躍，積極參與教學活動。

（一）精心設計教學過程

教學過程是師生的雙邊過程，有創意的教學設計及新穎的教學方法，能夠有效地調動學生學習的積極性和能動性。讓他們有獨立思維的時間與空間，以達到培養創新意識、提高創新能力的目的。在創新學習中，培養學生發散思維、創新思維的能力，發揮學生的主體作用非常重要，促進學生在發展目標上的融合。

（二）采用多樣化教學手段

多樣化教學手段會給學生帶來一種新鮮感，采用現代化的教學方法可拓寬學生的視野。如英語課文背景資料的介紹，教學內容動畫的展示。也可讓學生課外查找相關資料，課上講解。這樣，學生學習英語的興趣濃了，學習熱情也就提高了。還可以組織學生學唱英文歌、看英文電影、英文戲劇表演等活動，讓學生浸潤在英語的學習情境中，感受學習英語的樂趣，從而培養他們的交際能力及創造性能力。

（三）積極開展合作學習

學生思維活躍、想象力豐富，合作學習是學生課堂學習的一種最好的形式。在合作學習的過程中，教師可采取兩人或小組合作等多種形式，積極開發學生的創造性，讓學生相互提問、互相交流、共同討論，激發學生打破自己的思維定式，在濃厚的英語氛圍和友好的關系中學習英語。

四、情感因素的融入

現代教學理念指出，學習過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動和情感活動相統一的過程。情感因素和認知因素同時發生、相互作用，從不同角度對學生的學習活動給予影響。沒有情感因素的參與，學習活動無法順利完成。這就要求教師在語言教學中注重融入情感因素，從而優化課堂教學。

（一）實施人性化教學 師生共同成長

在教學實施過程中，可以深刻地感受到：課程的實施者和接受者都是生動的人。在人類普遍的需求中，都存在著被肯定、被認可的成分，正如哲學家詹姆斯所說：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”

以人為本的教育理念要求課程的實施要與學生的興趣愛好相適應，注重師生的互動與交流，以達到師生情感、態度和價值觀的共鳴與共同發展。現代化的英語教學，教師拓寬了學生的學習領域，不局限于書本，帶領學生進入英語背景中汲取知識，豐富學生的人文知識，提高學生英語綜合素養，讓學生在個性的教學中充分彰顯自身潛在的能力。

（二）關注學生發展 建立融洽關系

教育是一種雙邊活動，是在師生交往中實現的。創設一個輕松愉快的學習氣氛，以一個和諧的師生關系，使學生最大限度發揮想象力和創造力，讓學生始終處于積極主動的學習狀態，從而使教學效果事半功倍。

“一切都是為了學生的發展”，這是教育行為的出發點和歸宿[4]。關注學生的發展，關注學生的學習過程、學習情感及學習體驗，讓課堂充滿生命力，才能使課堂真正成為智慧的搖籃。

在日常教學中，教師要注入自己的情感，以情感人，以情育人。教師和藹親切的教態，良好的語言交流氛圍，珠聯璧合的互動，都是和諧師生關系的潤滑劑，是師生間的情感體現。

教學過程中，情感因素要有意識地貫穿于課堂教學中，使教學真正得到優化，學生的素質與能力才能得到真正地提高。

五、結語

現代英語教學地不斷變革與完善是師生智慧的體現，它具有自身的啟發性、靈活性和創造性，要求教師不斷思考，更新理念，根據教材、教學對象、教學條件、教學環境等因地制宜，因材施教，使學生在掌握知識的同時，享受語言學習和交流的樂趣，使其自主性、獨立性、能動性和創造力得到張揚和提升，優化課堂教學，從而共同完成教學任務，提高教學質量。

參考文獻：

[1]談松華.變革與創新：中國未來教育的走向（上）[J].青年教師，2002（2）：4-7.

[2]魯凌.影響廣西高校大學生英語學習動機因素探討[J].廣西社會科學，2005（11）：101-103.

[3]鄧道保.創設民主情境 培養創新能力[J].青年教師，2003（5）：28.

[4]吳永侃.創建人性化課程 追求個性化發展[J].人民教育，2003（20）：35-37.

（責任編輯：李凌峰）