初中數學教學中實施素質教育教學分析

李晨

摘? 要：隨著新課程改革的推進，素質教育也被人們廣泛的接受，同時也得到了教師們運用。素質教育的運用不僅僅是時代的發展，也是學生的需求。數學作為一門重要的學科，它不僅僅可以發展學生的思維，也可以讓學生的思考更加有邏輯性，從而讓學生養成良好的習慣。本文就從這個角度出發，具體的分析一下初中數學教學中實施素質教育教學的方法，從而為促進學生的發展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：初中數學;素質教育;策略

將素質教育落實在具體的教學活動中，就可以大大的提升學生的綜合素質，從而讓學生的能力得到發展，這也是教師面臨的挑戰之一。數學作為一門基礎性的學科，教師一定要更加的重視，靈活的開展教學活動，教育是培養高素質人才的一個關鍵點，能夠很好的促進學生思維能力的發展。學生的數學素質如果得到了提升，也可以在很大程度上促進其他學科的學習，讓學生的能力獲得發展。

一、數學教學中落實素質教育的具體內容

首先要進行愛國主義教育。思想政治素質會在很大程度上促進學生的發展，這也是一個很重要的素質。愛國主義教育是進行德育教育的有效途徑，所以數學教師要積極的尋找有關德育教學的材料，使用合適的方法來滲透愛國主義教育，結合教材生動有趣的展示出來，從而培養學生的情操。教師要把教材作為一個契機，在潛移默化中培養學生的愛國主義意識，讓學生的民族自豪感得到提升。再使用介紹背景的方法，讓學生了解數學的歷史，從而讓學生的學習活動更加順利。

其次要進行辯證思想的教育。辯證唯物的觀點是開展德育教育的一個重要方面，而很多教學的內容中也隱藏著辯證唯物的思想。例如在講解點動成線，線動成面、面動成線的時候，教師就可以提示學生這里面蘊含著運動的思想。在進行數學教學活動的時候，就可以給學生傳播唯物主義的教育，讓學生深刻的理解知識，認識到事物是有普遍的聯系的，進而增強學生的能力。

再次要進行科學人文精神的培養，數學教育除了德育教育之外，人文精神也是一個重要的部分。數學中的人文精神滲透，往往會影響學生的數學思想和方法。

最后是要進行審美教育，數學教育必須把數學中的美展示給學生，讓學生受到熏陶，就像是體能訓練一樣，加入競技的部分，讓學生掌握更多的技巧來進行數學問題的解決，獲得勝利。

二、初中數學教學中實施素質教育教學

（一）轉變自己的教育觀念

教師要積極的轉變自己的觀念，主要的就是要突出學生的主體地位，讓學生主動全面的進行發展，還要讓學生樹立正確的三觀，學會人際交往的道理，學會學習和辦事情，能夠積極的去創造，確定數學教學中的目的，還要面對全部的學生，提升他們的數學素養，提高他們的綜合能力，讓他們成為一個能夠創新的人。在具體的教學活動中，教師要用心的去設計，構建有效的情境，讓學生的積極性得到提高，參與到教學活動里面來，讓學生在積極的思考下得出問題得到答案，解決問題。這樣就可以讓學生的潛能得到發揮，發揮自己的主體性，這也是素質教育的觀念。

（二）關注學生數學思想和方法的學習

在進行數學教學活動的時候，數學思想往往是對知識和方法形成規律的一個理性的歸納，也是解決問題的一個有效的方法。數學策略可以解決具體的問題。數學思想也是解決問題的靈魂，只有掌握了具體的方法，才算是掌握了數學知識。所以數學思想方法也應該是學生必須要掌握的一個部分。當前的教材中包括很多多樣化的思想和方法，在進行教學活動的時候，教師一定要積極的尋找教材中蘊涵的數學思想和方法，構建科學的教學目標，讓相關的思想得到滲透，并反復的強化和總結，使用數學思想來武裝學生，突出學生的主體性。

（三）培養學生的思維能力

學生的思維能力如何直接影響著國民素質的水平。為了可以切實的提高學生的思維能力，就需要教師更好的關注學生的主體性，讓學生積極的進行思維活動，發現思維活動中的規律，歸納相關的類型，結構，聯系和作用。數學是思維的一個體現，從某個角度來說，數學學習可以鍛煉學生的思維。教師應該積極的使用相關的功能，將培養學生的思維貫穿在里面。在教學活動中，教師要更好的培養學生的品質，讓學生的思維有一定的方向，同時又有自己的見解，擁有更加廣闊的思路，了解問題的本質。不僅僅要積極的創新，也要積極的解決問題。

（四）培養學生的心理素質

數學教學擁有很多的教育功能，它不僅僅可以增強學生的愛國主義精神，讓形成正確的價值觀念，還可以讓學生的心理素質得到提高，讓學生擁有更加健康的情感，良好的性格特點，表現出自尊，進取得精神。學生心理素質的培養，主要體現在學生的學習動機和意志品質上面。在具體的教學活動中，教師還應該關注對學生意志品質的訓練，像注意力培養，獨立思考能力的培養等等，讓學生能夠積極的面對困難，堅持到底，不斷的努力。

（五）應用數學能力的培養

數學是一門語言，也是認識世界的一個不可以缺少的方法，具備使用數學的能力也是公民應該具備的一個能力。教師要想要培養學生的運用能力，就可以從下面幾個方面入手。首先教師要重視學生知識形成的過程，讓學生的數學意識得到提升。教師要從學生已經有的知識點出發，讓學生對原型進行抽象的概括，確定知識的抽象過程，明白它們的使用范圍，讓學生形成對數學知識的認識。這樣不僅僅可以讓學生的理解和記憶能力得到提升，也可以吸引學生的興趣，讓學生的數學意識得到提升。

其次要進行建模訓練，讓學生具備建模的能力。教師要選擇合適的內容讓學生構建數學模型，讓學生解決具體的問題，也可以從學生熟悉生活實際出發，根據當前商品經濟中的一些實際問題，鼓勵學生進行觀察和分析，增強學生的建模能力。

最后要積極的創造條件，讓學生使用數學知識來解決問題。在具體的教學過程中，教師就可以使用教學內容，讓學生參與具體的數學活動，增強學生的體驗，讓學生使用數學知識來解決身邊的實際問題，提升學生的解決問題的能力。

（六）進行因材施教，面對全體學生

作為教師應該認識到每一個學生都是不一樣的，這些不一樣體現在遺傳，心理素質，態度和能力等方面，還有情感，毅力等內在的方面。在具體的教學中，教師要了解學生的學習基礎，習慣和家長的文化水平，家庭環境等方面影響，從學生的差異性出發，進行分組教學活動，這樣才可以讓教學活動更有針對性。

（七）確定教學的目標，讓學生獲得全面的發展

在具體的教學活動中，教師應該做好基礎知識講解的工作，打好基礎。教師應該意識到素質教育和繼續加強基礎教育知識不存在矛盾，而且這些技能都是公民應該具備的。所以教師必須要落實好基礎知識的教學，讓學生掌握好相關的概念，公式，法則和解決問題的方法。

（八）關注情感教育

相關的教育學家曾經說過，學習就包括了認識和情感兩個部分，當學生認識到知識點是有趣，有價值的時候，就會主動的去吸收。不然就會抗拒學習。在教學過程中教師不能只是關注學生的智力因素，而忽略了非智力的部分，并把它作為一種附加，放在教學活動之后，這也是一種很沒有效率的活動。在進行素質教育教學的過程中，教師一定要重視情感教育。

結束語：

總而言之，在數學教學中落實素質教育，是當前教師們主要面臨的任務之一。只有教師積極的去探索，才可以切實的提高教學的有效性，培養高素質的人才。

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