中職信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效應(yīng)用策略

鮮國勇

摘要：微課在我們國家當(dāng)前階段的教育事業(yè)當(dāng)中受到了廣大教育者的青睞，中職信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中教師可以從多方面出發(fā)，全面合理將微課教學(xué)的形式融入進(jìn)來，推動(dòng)中職信息技術(shù)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職信息技術(shù);微課;有效應(yīng)用

新課改背景下，在開展信息技術(shù)課時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新中職信息技術(shù)課的教學(xué)思維和模式，合理融入微課教學(xué)模式，能夠有效提升中職生信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將微課科學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，不僅給學(xué)生融入更多的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容，并充分調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)課堂中的常見問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異

學(xué)生因其家庭經(jīng)濟(jì)狀況，學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境和自身素質(zhì)等因素的影響，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)存在很大差異，而中職信息技術(shù)課程對(duì)相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)有一定要求，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，教師需要反復(fù)地講解知識(shí)點(diǎn)和操作步驟，這在一定程度上影響了教學(xué)的進(jìn)度和效果。

2.學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

在如今社會(huì)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生來說也不是什么新鮮事物，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)缺乏動(dòng)力，對(duì)于基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)也缺乏求知欲望，但是中職信息技術(shù)課程是為學(xué)生今后步入社會(huì)工作奠定信息技術(shù)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)候，信息技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生今后的人生發(fā)展有著不可替代的作用，所以任課老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極采取一些手段來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.做好前傾性的教學(xué)

微課教學(xué)的方式相對(duì)來說不受時(shí)間與空間上的限制，這一特征對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，并且需要引起廣大知識(shí)傳授者的高度重視。因此，中職信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中教師可以合理借助微課形式做好前傾性教學(xué)，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容有明確的了解，并且強(qiáng)化學(xué)生的理解。

2.專注學(xué)科難點(diǎn)突破，優(yōu)化學(xué)生的理解過程

難點(diǎn)突破是中職信息技術(shù)教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師幫助學(xué)生將難點(diǎn)知識(shí)和困難問題理清、想透，能夠幫助學(xué)生迅速有效地把握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，找到理解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的突破口與關(guān)鍵點(diǎn)，從而不斷提高自己的信息技術(shù)知識(shí)理解與運(yùn)用能力。因此，教師要用對(duì)、用好微課，專注服務(wù)于信息技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)突破，幫助教師理清教學(xué)思路，幫助學(xué)生優(yōu)化理解過程，提高難點(diǎn)突破效率。舉個(gè)例子，學(xué)生在初學(xué)vb編程的時(shí)候，常常會(huì)因?yàn)槎x錯(cuò)誤數(shù)字的類型導(dǎo)致編程結(jié)果出現(xiàn)問題。這個(gè)時(shí)候，教師就可以提前收集數(shù)據(jù)類型與編程意義相關(guān)的微課素材，為學(xué)生集中播放講解，并通過實(shí)時(shí)暫停、在線編輯等方式對(duì)微課進(jìn)行相應(yīng)的處理，最大程度滿足學(xué)生的理解需要。借助這種方式，教師能夠有效避免教學(xué)注意力分散造成的問題，借助微課攻克難點(diǎn)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的問題，最終促進(jìn)學(xué)生能力提升。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

目前，在我國的中職信息技術(shù)教學(xué)中，有必要加強(qiáng)對(duì)中職生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生傳輸基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，使學(xué)生有效地在實(shí)踐中成長。因此，信息技術(shù)教師有必要利用微課程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后適當(dāng)引入教材中的實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)清晰明白的了解，等到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)良好的掌握后，再引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。

4.合理演示，增強(qiáng)理解

演示作為微課教學(xué)中的重要內(nèi)容，在傳達(dá)知識(shí)的過程中是必不可少的。在教授知識(shí)的過程中，老師可以將學(xué)習(xí)的要素和步驟以演示的方法展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們自主展開學(xué)習(xí)，老師可以在旁邊發(fā)揮指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這樣可以防止教學(xué)課堂的枯燥，老師也可以在觀看的過程中提出相對(duì)應(yīng)的問題，讓他們進(jìn)行實(shí)時(shí)的解答，使學(xué)生更加清楚地了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)，一步步地推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以增加學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

5.給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其利用微課自主學(xué)習(xí)

利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不再受限于時(shí)間和空間等因素，隨時(shí)隨地都可以找到自己需要的信息技術(shù)課件，針對(duì)那些不容易記憶或難于理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于微課本身來講，其是通過視頻的方式展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，能在一些較為重點(diǎn)的地方做出標(biāo)注，同時(shí)也可以使用不同顏色對(duì)其加以區(qū)分，并且同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，微課的優(yōu)勢在于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能依據(jù)自身的實(shí)際需要選取暫停或繼續(xù)播放，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考十分有利。所以，教師在平日開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以給予學(xué)生相應(yīng)引導(dǎo)，讓其利用微課學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。

6.建設(shè)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)

學(xué)校和教師要給予信息技術(shù)教學(xué)一定的重視，以使信息技術(shù)教學(xué)得以有效開展。學(xué)校和教師要在創(chuàng)建的校內(nèi)平臺(tái)上上傳制作好的微課，引導(dǎo)學(xué)生在課上利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。上傳微課更利于學(xué)生在課余時(shí)間通過微課學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將學(xué)生原有的碎片化時(shí)間進(jìn)行整理，能更好的提升信息技術(shù)教學(xué)水平，更好的幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從另一方面來說，教師在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用微課，學(xué)生自主利用微課進(jìn)行操作，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性歸還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。例如教師在講解網(wǎng)頁制作這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先制作好相關(guān)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的微課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課進(jìn)行觀看，通過多次播放加深知識(shí)記憶。在學(xué)生觀看結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在操作的過程當(dāng)中，如果學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，再對(duì)微課進(jìn)行觀看，主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)方式能更好的使學(xué)生掌握信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。但是值得注意的是，教師對(duì)于微課也不要過于依賴，主要講求合理利用，以實(shí)現(xiàn)微課為教學(xué)帶來的積極作用。

結(jié)語

綜上所述，中職信息技術(shù)教師要達(dá)到提升信息課堂教學(xué)效率，同時(shí)達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)水平的重要教學(xué)目標(biāo)，就要充分利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效率;提升學(xué)生問題意識(shí)和科學(xué)意識(shí)，在備課過程中注重對(duì)微課視頻的設(shè)計(jì)和制作，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率都能因?yàn)檫\(yùn)用微課視頻而獲得較高程度的提升。

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