淺談環境工程專業英語課程教學改革

高翔　劉皎　高瑛

摘 要：本文介紹了環境工程專業英語的教學現狀，分析了目前教學中存在的學生缺乏學習興趣、教學模式單一、考核方式陳舊等問題，并針對這些問題提出了一些具體的改革策略以提高環境工程專業英語的教學質量。

關鍵詞：環境工程;專業英語;教學改革

引言：隨著全球化的不斷發展，我國需要在各個領域與世界各國進行交流與合作。這就需要中國的高等教育培養出具有較強外語能力和精湛專業知識的國際化人才[1]。目前，人類的生產和生活所引起的環境問題受到了社會各界的廣泛關注，而我國的相關技術水平與一些發達國家相比存在一定差距，學習和借鑒發達國家的環境治理技術和方法顯得尤為重要[2]。這就促使高校設立環境工程專業英語課程以培養兼具環境保護專業知識和專業英語應用能力的高水平環境技術人才[3]。然而在實際教學中，常常由于學生積極性不高、基礎水平低等原因導致教學效果不理想[4]。因此，探索環境工程專業英語的教學改革之路具有重要意義。

一、環境工程專業英語教學存在的問題

1.學生學習興趣不足

學生對專業英語學習的重視程度遠低于其他專業課。西安科技大學環境工程專業英語一般開設在大三學年，在大一、大二學習完大學綜合英語課程之后，學生只是把專業英語這門課程作為大學基礎英語的替代品，存在抵觸情緒，僅僅是以能夠保證不掛科的態度進行學習[5]。并且部分學生還未通過英語四級，基礎詞匯量不足，閱讀能力不夠，上課很難投入學習。

2.教學方法和手段單一

環境工程專業英語課程所涉及的專業詞匯較多，知識較為分散，學生很難在有限的課堂時間內將所學知識完全理解[6]。現有的教學形式較為注重教師授課，即教師一般通過詞匯講解、句子結構分析、句子翻譯等過程進行講解，使課堂完全局限于課本，學生被動得跟隨老師學習、完成教學任務，課堂氣氛沉重，無法形成課堂的良性互動，很難提起學生對專業英語學習的主動性[7]。

3.陳舊的考核形式

專業英語的考核大多采用大作業的形式或者開卷考試，即允許學生在課堂外完成一篇英文文獻的翻譯來完成考試，或者允許學生在考試時攜帶相關資料，開卷考試內容一般為英文短文翻譯和專業詞匯翻譯，并且在最終考核結果中往往期末成績占很大比重，無法調動學生平時學習專業英語的積極性，也不能體現學生對專業英語的掌握情況和應用能力。

二、環境工程專業英語課程的改革方法討論

為了提高環境工程專業英語課程的教學效率和學生的實際應用能力，需要從以下三個方面對該課程的教學進行改革。

1.激發學生的學習興趣

要取得良好的教學效果，不僅需要合適的教學方式和教材選擇，更重要的是提高學生學習的主動性，只有將現有的被動學習轉變為主動學習，學生才能真正融入課堂從而提升學習效率。首先，教師在專業英語的第一次課上向學生介紹環境工程學科在國內外的發展現狀，提出我們國家在本領域與發達國家存在的差距以及需要向發達國家學習和借鑒的地方，告訴學生專業英語是本專業發展的重要工具，讓學生充分認識到學習專業英語這門課的重要性[7]。同時，幫助學生分析學好環境工程專業英語、擁有良好的專業英語應用能力在以后的學習和工作中會有哪些優勢，激發學生對專業英語的學習興趣。

2.改革教學模式

培養學生文獻檢索的能力，引導學生在課后自主檢索本領域內最新的相關資料并選取感興趣的部分帶到課堂中來，教師可以將這些資料作為教學內容的一部分在課堂上進行講解。此外，教師可以對學生進行分組布置學習任務，每個小組分配不同工藝的專題，讓學生以小組為單位在課后準備，自主查閱資料討論該工藝的原理、優缺點、應用現狀等，小組在規定時間內完成一篇英文報告和一份英文PPT，最后在課堂上進行分組講解和討論，在提高學生專業英語應用能力的同時也鍛煉了他們的英語聽說能力，進一步提升教學效率。

3.調整考核方式

筆者認為應該適當提升平時成績所占的比例，平時成績包括學生課堂發言得分、課后作業得分、出勤得分[8]。此外，將專業英語課程由原來的考查課調整為考試課，可以將期末考試的命題設置為基礎題加新文獻翻譯，基礎題即課堂和課本所涉及的專業詞匯和工藝的英漢互譯，新文獻翻譯即選取本領域最新的相關文獻中的某個段落讓學生翻譯，同時考察學生的課程內容掌握情況和專業英語實際應用能力，提升教學效果。

結語：環境工程專業英語的學習是一個長期積累的過程，需要教師和學生的共同努力。針對目前學生學習興趣不高，教學模式單一，考核方式不合理等問題進行教學改革，在平時的教學中，教師要不斷激發學生對專業英語的學習興趣，將被動學習轉變為主動學習，調整考核方式，真正掌握學生的課堂學習情況和專業英語應用能力，提高教學效率，培養出滿足社會需求的專業人才。

參考文獻

[1]張彥浩，劉承瑩，張志斌.環境工程專業英語教學改革探討[J].山東化工，2017，3，101-103.

[2]徐航.環境工程專業英語教學改革實踐[J].廣州化工，2014，16，199-200.

[3]黃宏，邢云青，高春梅.環境工程專業英語教學實踐與改革[J].大學教育，2015，9，92-93.

[4]張根林，徐小琳，劉子龍.環境工程專業英語教學體會與改革[J].廣州化工，2017，20，184-185.

[5]王敏艷，張進.環境工程專業英語教學改革與實踐[J].課程教育研究，2016，2，119-120.

[6]劉延鵬，羅姮.環境工程專業英語教學過程中存在的問題及對策[J].科技資訊，2014，28，187-187.

[7]吳俊峰，賈森，王文琪.工科專業英語教學改革[J].山東化工，2019，48，171-174.

[8]郭婷.淺談環境工程專業英語的教學改革[J].科技信息，2012，29，296-296.

作者簡介：高瑛，1985年6月20日，女，漢族，陜西延安，碩士（研究生），講師，教務處監控科科長，高等學校教育教學改革研究