淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何圖形教學(xué)

牟乃理

[摘 要]隨著新課改教育教學(xué)的發(fā)展，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到了相應(yīng)的提升，教學(xué)方式也變的豐富多樣，為初中生們可以積極參加課堂教學(xué)活動提供有效路徑。在北師大版初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的“圖形與幾何”內(nèi)容屬于重點教學(xué)部分，因此，老師需要改變課堂教學(xué)方式，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。本文主要對北師大版初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”這部分內(nèi)容在教學(xué)中存在的問題展開分析和討論。

[關(guān)鍵詞]北師大版;初中數(shù)學(xué);圖形與幾何;教學(xué)策略

在北師大版初中數(shù)學(xué)教材中，“圖形與幾何”屬于教學(xué)期間的重難點部分。而對初中生而言，想要有效解決“圖形與幾何”在教學(xué)期間的問題，則需學(xué)生們具有比較高的數(shù)學(xué)技能?？蓪?shù)學(xué)老師而言，該怎樣克服數(shù)學(xué)教學(xué)弊病，并能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也是教學(xué)期間開展工作時的重點問題。

一、北師大版初中“圖形與幾何”內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀

受到以往教學(xué)的影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在以老師為主體教學(xué)現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致難以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的原因之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使老師無法判斷“圖形與幾何”教學(xué)時該教授到什么程度，以及“如何來教授”等問題，這部分問題會導(dǎo)致“圖形與幾何”知識在教學(xué)期間偏離書本的知識。同時還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終導(dǎo)致教學(xué)方法難以落實。所以，作為初中數(shù)學(xué)老師，首先明確教學(xué)中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生們學(xué)習(xí)情況，尋找符合教學(xué)的創(chuàng)新對策，使教學(xué)工作變得新穎，進而才能提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、北師大版“圖形與幾何”的教學(xué)落實對策

（一）科學(xué)化創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)能讓“圖形與幾何”在教學(xué)期間具備較強的操作性.比如，老師在講解“圖形世界”這節(jié)課時，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求最為教學(xué)方向，科學(xué)化創(chuàng)建“圖形與幾何”知識內(nèi)容的教育目標(biāo)，如“探索生活中的立體幾何圖形”“從不同角度審視立體圖形，總結(jié)審視的結(jié)果”，學(xué)生是這些教學(xué)實踐中的主體，老師按照學(xué)生們學(xué)習(xí)的實際情況，靈活創(chuàng)建課堂的教學(xué)內(nèi)容，把“圖形與幾何”教學(xué)結(jié)合學(xué)生的需求，從而提升學(xué)生們在教學(xué)中的主動參與度，在解決教學(xué)問題的前提下，促進提升教學(xué)效果。

（二） 籌劃數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容。在確定教學(xué)目標(biāo)后，有關(guān)于“圖形與幾何”教學(xué)方向隨之也變得很清楚，為了完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，老師需要及時轉(zhuǎn)變自己的教育理念，運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓“圖形與幾何”的課堂教學(xué)變的豐富，還激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望，同時提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力.比如，當(dāng)數(shù)學(xué)老師講解“平面圖形”期間，可以用結(jié)構(gòu)化方法來教學(xué)，比如，將本次課程的教學(xué)部分劃分為三個結(jié)構(gòu)，包括了閱讀部分、理解部分、以及練習(xí)部分”。指導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀這些結(jié)構(gòu)的教學(xué)知識內(nèi)容，并總結(jié)重難點。老師也要根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的結(jié)果來讓他們自己講解相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，另外，老師也要及時觀察每位同學(xué)的反饋，之后再把學(xué)生們不理解的知識作為基礎(chǔ)，搭建“平面圖形”的知識來進行練習(xí)，老師為了讓同學(xué)們參與到鞏固知識的環(huán)境中，要不斷創(chuàng)建問題化相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，把整個班分成兩小組，一組來提問，另一組只管負(fù)責(zé)解答問題，倘若回答錯誤，就要接受懲罰，讓學(xué)生們在娛樂中加深掌握理論知識，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

（三）加強培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

想要提升數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率就需要先培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識。一部分老師在教學(xué)期間通常對課內(nèi)的知識內(nèi)容比較關(guān)注，卻忽略了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。人們常說“授人以魚，不如授人以漁”，單一給學(xué)生們教授數(shù)學(xué)知識，倒不如將正確的學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生們。作為數(shù)字與形狀相結(jié)合解決問題的基本形式，老師需要不斷對學(xué)生們加強“圖形與幾何”內(nèi)容的教學(xué)。通過培養(yǎng)其空間意識和抽象思維，漸漸引導(dǎo)學(xué)生們增強立體知識體系的建設(shè)，為以后學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合打下扎實的基礎(chǔ)。

比如，學(xué)“平行線”相關(guān)知識時，老師可先給學(xué)生講解平行線的定義。隨后再讓學(xué)生們?nèi)ビ^察日常生活中的線條，并將當(dāng)中的平行線一一列舉。在這整個過程當(dāng)中同樣是將理論和實踐結(jié)合的過程，這對培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)意識有著重要的意義。

（四）完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)老師把理論教學(xué)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力劃分開，并在思維培養(yǎng)期間訓(xùn)練初中生們的思維能力，進而忽視了在課堂中的引導(dǎo)，初中生們的學(xué)習(xí)思維需要在學(xué)科課程當(dāng)中，積極形成，而不需要老師去進行刻意指導(dǎo)。所以，在初中數(shù)學(xué)圖形與幾何這部分內(nèi)容的教學(xué)期間，老師要不斷完善教學(xué)體系，來培養(yǎng)初中生門的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)興趣得到提升、并掌握解題的方法。例如，在“平行線”知識進行教學(xué)時，老師可以把學(xué)生們分成小組，并以小組合作形式，對平行線相關(guān)題型進行歸納與總結(jié)，用此方法可以讓學(xué)生們理解對題型進行歸納的必要性，并能從歸納期間有效掌握“平行線”的規(guī)律，并對其規(guī)律提高自己的數(shù)學(xué)思維，能在類似題型解答當(dāng)中提升自己的解題意識，進而提升答題的速度。

三、結(jié)語

綜上所知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，圖形與幾何內(nèi)時教學(xué)的重點內(nèi)容，因此，數(shù)學(xué)老師要不完善進教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為提升數(shù)學(xué)幾何教學(xué)效果打下牢固的基礎(chǔ)的同時.體提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

[參考文獻]

黃土嬌.針對初中數(shù)學(xué)'圖形與幾何'教學(xué)問題的思考[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2020，000（003）：193-194

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