淺談農村初中班主任如何做好留守兒童教育

馮建根

摘要：隨著社會的不斷發展，大量農民外出務工，很多兒童的教育都依賴與兒童的祖母與外祖母，導致留守兒童情況的出現。由于缺乏父母的關懷與照顧，這些兒童在心理方面存在著各種問題，一些孩子甚至會出現個性變化，變得自私、性格孤僻、逃學厭學、沉迷網絡等。更為嚴重者，學生會走上犯罪的道路，十分不利于孩子的健康成長，對于孩子未來的發展也有著不良的影響。本文結合相關教學經驗，探究農村初中班主任做好留守兒童教育的策略。

關鍵詞：農村;初中;班主任;留守兒童;教育策略

前言：

在新課改背景下，現下教育要求教師要全面關注每一位學生，既要關注學生的學習成績，同時也要關注學生的生活，促進學生身心健康成長與發展。在初中班級管理中，班主任擔負著重要的責任與義務，對于留守兒童，比較特殊，如何做好留守兒童教育，促使留守兒童身心健康成長與發展，是現下班主任值得研究的問題。在班級管理中，班主任要對留守兒童特殊關愛與照顧，充分了解每一位學生的實際情況，并針對不同的留守兒童做好檔案，密切關注他們的學習與生活，積極為這些留守兒童解決學習與生活中的困難，并且，還要關注他們的身心健康，促使留守兒童心理健康成長。

一、結合學生實際情況，制備完善的檔案

知己知彼，百戰不殆。對于留守兒童也是如此，只有深度、全面掌握每一位學生的實際情況，才能結合學生的需求實施人性化管理，對每一位留守兒童進行充分照顧。為此，在實際班級管理中，班主任要認真為每一位留守兒童準備一份檔案，將留守兒童的所有個人信息都統計在內，充分了解留守兒童的家庭實際情況，在與留守兒童進行深度交流時，才能夠知根知底，更好地為留守兒童解決困難。

對于留守兒童的檔案，班主任要注意八個事項：其一，要了解學生的姓名、出生年月;其二，要了解留守兒童的性格特征與個性，以及興趣愛好、特長，在后續的管理中，注重引導留守兒童發揮自身專長，逐漸引導留守兒童樹立自信心;其三，了解留守兒童的身體狀況，有沒有一些病史等，通過這樣的了解，在以后遇到突發情況時，教師能夠及時作出反應，避免惡劣情況的出現;其四，了解留守兒童的學習情況，主要有學習成績、學習習慣、學習態度，通過這方面的了解，才能更好地輔導留守兒童進行更好地學習，提高留守兒童學習成績;其五，了解留守兒童的思想品質與行為習慣，為后續引導留守兒童樹立正確的人生觀與價值觀打下良好的基礎，在后續的交流談話中，班主任才能夠更好地找到切入點，實現深度交流;其六，了解留守兒童的師生關系與同伴關系，在以后的管理中，能夠及時找到留守兒童的伙伴，輔助班主任進行心理疏導等一系列工作;其七，要了解留守兒童的父母姓名，以及外出地點和聯系電話，這樣才能夠更好地將學生的實際情況匯報給學生家長，以及與學生家長進行積極溝通與交流，實現更好的管理;其八，了解第二監護人的姓名，與留守兒童之間的關系，還有聯系方式與地址，這樣就可以方便后面的家訪，及時到留守兒童的家中了解實際情況，對留守兒童實施親切的關懷與照顧。

二、給予留守兒童更多的關愛

對于留守兒童，由于長期缺乏父母的關懷與照顧，心里面有話也不知道找誰傾訴，一旦有委屈也無法表達。對于這些明顯缺愛的孩子，只有加強關愛才能叩開他們的心扉。即便這些留守兒童違反一些紀律，在實際管理中，班主任也要曉之以情，不能一味地批評，引發學生的逆反心理，要讓學生認識到班主任的管理與教導是對其的關愛，讓學生體會到班主任的仁愛之心。

在日常生活與學習中，班主任要充分關懷與照顧每一位留守兒童，及時幫助留守兒童解決生活與學習中面臨的問題與困難，展現自己的愛心。另外，還要與留守兒童建立良好的師生關系，不能讓留守兒童覺得班主任高高在上，而是要與留守兒童建立良師益友的關系，只有這樣，留守兒童在遇到困難的時候才會找班主任傾訴。

為更好地關注到每一位留守兒童，在實際管理中，班主任可以成立一個“愛心小組”，充分對留守兒童的學習與生活進行幫助。對于性格內向的留守兒童，不善言辭，在進行交流與溝通的過程中，班主任要找準契機，打開其心扉與話匣子，多多鼓勵與獎勵，逐漸引導其樹立信心。在不斷的悉心照顧與引導下，這些內向的學生才能更好地成長，學習成績也會更好地提升。

三、加強與留守兒童父母溝通，及時進行家訪

相關數據顯示，很多留守兒童在父母離開之后，無論是生活，還是學習方面都存在一定的問題，在缺乏家長有效監督與管教的情況下，這些留守兒童很容易產生自卑感與畏懼感。并且，由于父母遠在外面，孩子對于父母的思念也十分強烈，并且這種情感無法替代。為更好地實施管理，班主任可以加強與留守兒童父母的溝通，加上留守兒童父母的微信，在適當的時候，讓留守兒童與父母進行視頻通話，成為留守兒童與父母之間溝通與交流的橋梁，傳遞留守兒童與父母之間的親情。

另外，對于第二監護人，是了解留守兒童最近生活狀況的重要途徑，在實際管理中，班主任要及時進行家訪，與留守兒童的第二監護人進行積極溝通與交流，了解孩子的近期狀況，并為第二監護人匯報孩子在學校的實際情況，但是，不能一味地向第二監護人告狀，避免學生產生強烈的逆反心理，對于后期的管理工作造成消極的影響。

此外，要引導這些留守兒童照顧自己的奶奶爺爺等，促使孩子從心理能夠主動關愛長輩，實施德育教育的滲透，促使這些留守兒童樹立良好的感恩情愫和道德品質，逐漸提升孩子的素質與素養，幫助孩子身心健康發展與成長的同時，也能夠無痕的受到德育教育的影響。與此同時，在家訪之后，可以對學生進行適當的鼓勵，夸一下近期的表現，從而逐漸引導留守兒童養成良好的生活與學習習慣。

總結：

總而言之，對于留守兒童的管理，為班主任帶來一定的困難與挑戰，但是身為一線教師，擔負著為國家培育人才的重要責任與義務。班主任要積極參與對留守兒童的關懷與照顧中，針對每一位留守兒童建立相應的檔案，多多給予留守兒童關愛與照顧。

參考文獻：

[1]李小林.農村初中班主任管理工作中的留守兒童問題[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（26）：85.

[2]楊立輝，陳玉花.用心守護 給孩子一份溫暖——農村初中班主任關愛留守兒童的問題及對策[J].中文信息，2020，（2）：248.

[3]朱冬明.初中班主任管理工作中的農村留守兒童問題探析[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（7）：350.

浙江紹興市柯橋區王壇鎮中學 ? 浙江 ?紹興市 ?312055