小學語文教學中如何讓孩子更好地識記生詞

徐冬晴

摘要：目前，許多教師主動調整教育思路，確保學生能夠在有效的時間段內記住更多的生詞。這一點能夠有效的突破傳統育人模式的束縛，彰顯語文教學的本質要求。讓學生積累豐富的經驗，進一步利用生詞，進而實現順暢的閱讀以及寫作，逐步發展個人的讀寫能力和水平。學生的生詞的識記較為復雜，過程較為漫長，因此對教師的基本功是一個較大的考驗。教師需要靈活掌握不同的教育策略，關注簡單的提示以及啟發。通過注意事項的分析以及研究來主動規避典型問題，這一點對構建高效課堂、打造精彩課堂有非常關鍵的輔助作用。

關鍵詞：小學語文教學;識記生詞;教學策略

引言

一、小學語文中的識記生詞

在小學語文教育教學改革中，學生對詞語的運用以及理解是重點。這一教育板塊貫穿于整個學科教學的始終，是學科教學的主線，對提升學生的表達能力，閱讀能力有非常關鍵的影響。教師需要著眼于學生的詞語學習以及積累情況，關注學生對知識內容的理解程度。幫助學生理解詞語，其中識記生詞是基礎以及前提，同時也是學科教學中必不可少的一個環節。教師需要注重對已有教學方法的改進以及突破，通過對各種教育教學策略的靈活調整以及有效組合來發展學生的語言能力。不斷激發學生的想象力和創造潛能，讓小學語文教學能夠大放異彩。教育教學方法的借鑒以及總結分析非常有必要，這一點能夠改善目前的教學現狀，培養學生的創造性思維能力，發展學生的思維。

二、小學語文教學中識記生詞的教學現狀

小學語文教學中識記生詞教學板塊的難度偏高，但是這一板塊對語文教學改革的重要性不言而喻。有的教師在識記生詞板塊上投入的時間比較少，沒有意識到這一教育板塊的重要性以及必要性。因此實質的教育教學質量大打折扣，與預期目標之間的差距越來越大。從微觀角度上來看，目前的教育現狀存在以下幾個問題：首先，教師對生活求義法的理解和認知不夠深刻。沒有主動引導學生站在不同的角度，從生活元素著手，主動開動腦筋。不斷發散個人的思維進行識記以及分析，整個課堂教學非常死板。很少有教師能夠結合具體的語境，鼓勵學生對生詞進行深入的理解及分析。另外課堂所設計的提問教學不利于學生對課文內容的理解，學生仍然比較被動以及消極，對所學知識的認知不夠深刻。

其次，教師對語境求義法的使用頻率相對偏低，沒有結合具體的句子構成要求來鼓勵學生對整篇文章進行分析及研究，無法實現部分向整體的有效推進。很少有學生能夠聯系全文對整個大致含義進行分析及研究，學生的理解能力以及分析判斷能力提升速度非常慢。教師在課堂教學中忽略了語調的調整以及幽默語言的分析，沒有利用豐富的手勢以及表情來指導學生吸引學生注意力，整個課堂氣氛不夠活躍以及生動。最后，教師對文中尋義法的認知還不夠全面，存在許多的認知偏差以及理解誤區。沒有著眼于學生的理解能力，鼓勵學生通過上下文的簡單推斷來了解具體詞匯的核心含義，不利于學生邏輯思維能力以及想象思維能力的調動。忽略了學生在語文學習中的薄弱之處，因此整個課堂偏離了主干道，教育教學質量更是無從談起。

三、小學語文教學中識記生詞的教學策略

為了在小學語文教學中幫助學生更好更快的識記生詞，教師需要注重不同教育元素的分析。積極剖析現代化教育教學理念的踐行要求，靈活掌握高效的教育教學策略，通過對不同教育策略的有效組合以及靈活運用來激發學生的能動性。

（一）靈活利用生活求義法

在日常語文生詞教學中，學生會發現許多抽象意義比較明顯的生詞。學生的理解能力比較有限，無法進行直接解釋以及分析。比如在講解人教版小學語文三年級下冊《蜜蜂》時，教師可以調整教育教學角度，從學生的日常生活著手，鼓勵學生對生詞的意義進行深入的體會以及分析，避免死記硬背和生搬硬套。學生開動腦筋最為重要，教師需要從生活元素著手，發散學生的思維，關注學生對生詞意義的對譯理解以及簡單聯想。盡量避免課堂教學過于死板，學生可以結合字體以及語句進行分析及研究。教師則可以列舉生活中的實質案例，鼓勵學生深入淺出的進行判斷，真正實現理論知識與實踐應用之間的結合。

（二）積極滲透語境求義法

語境求義法是十分有效的生詞識記方法以及技巧。對于整篇文章來說，句子是重要的構成單元。教師需要注重對不同句子以及詞語之間的關系分析，鼓勵學生在整個語境之中進行主動理解以及判斷，通過聯系全文來實現個性化的理解以及分析。學習能力和學習速度提升非常快，很多學生躍躍欲試并且能夠留下深刻印象。

（三）深刻理解文中尋義法

文中尋義法主要是指學生著眼于整個文章的閱讀全過程，結合上下文來對具體的含義進行簡單的解釋以及分析。比如在講解人教版語文二年級上冊第3課《植物媽媽有辦法》時，學生的想象力以及邏輯思維能力得到了鍛煉，學習速度提升非常快。這一點可以讓學生能夠對所學習的知識有一個深刻的理解，進而積累豐富的學習經驗。其中課堂教學提問的精心設計非常有必要，這一點有助于課堂變得更加的高效和生動。

結語

識記生詞是小學語文教學中的核心及重點，對彰顯語文教學的人文教育價值和意義有非常關鍵的影響。學生可以在識記生詞的過程中積累豐富的學習經驗，逐步發展個人的人文素養，提升聽說讀寫能力。教師需要注重學生閱讀與寫作之間的相關性，幫助學生掌握生存實際的技巧以及要求。積極改革傳統的語文教學模式，通過簡單的提示來幫助學生主動的進行辨析以及研究。結合進一步的對比來提升學生的識記能力以及分析判斷能力，為學生其他學科的學習做好鋪墊。

參考文獻

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