課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

范紅艷

摘要：素質教育在我國得到了全面的推行與實施，也推動了教育教學的完善和發展，為初中英語教學有效性的提升明確的探究方向和途徑。正整個初中教育體系中，英語教學從未缺席，可見其的重要地位絕對是其他科目所不能撼動的，其中豐富且具有鮮明特點的句式、語法內容，對學生英語語言能力的發展和提升具有非常積極的教育功能。然而，大部分教師都無法將初中英語教學的價值充分的挖掘和體現出來，導致英語語言知識的學習止步于了“學”的階段，學生無法準確的實現“運用”。因此，對初中英語教學策略實施改革是教育形式和課改要求所致，只有這樣才能幫助學生往更加層面上發展。本文將以課堂提問這一教學為例，重點分析其在初中英語教學中的作業，以及具體的實施策略，旨在提高英語教學的效果。

關鍵詞：初中英語;課堂提問;作用;策略;教學

一、課堂提問在初中英語教學中的作用

作為教師我們不能只看到事情的表象，而要對事情的深度有所掌握。課堂提問看似是一種教師對學生進行提問，讓學生思維參與教學的一種教學方法，但是它更重要的作用是實現師生之間的“交流”，以及學生與知識內容的“溝通”，有利于課堂氛圍和師生關系的改善，其主要體現在以下幾個方面：

第一，實現知識的承接。英語教學缺少了“教”和“學”其中的任何一個元素，都不在是一個完整的過程，所以教和學的過程一定是緊密聯系在一起的，教師的教學肯定是為了后面學生能夠更好的學習，對教學活動的開展有強烈的支持作用。因此，在“教”與“學”的這個過渡階段，巧妙的運用提問能夠達到回憶觸動裝置的作用，讓學生能夠借助知識回憶對問題有更加清晰的解決思路。例如，不同的詞匯套用在同一類型的句型上，教師可以借助問題引導學生回顧以往的應用經驗，實現對生詞的運用和記憶。

第二，實現思維的啟發。提問相比其他教學方法最明顯的一個特點就是具有一定的驅動型，能夠調動學生思維的參與和啟發，促使學生的思維處于高度活躍的狀態，這樣能夠有效的避免學生上課走神、開小差等現象的出現。例如，在學生注意力被外界事物分散和吸引時，教師如果提出了相應的問題，學生的注意力會馬上的投入到課堂之中，并對教師的問題進行深入思考。再例如，遇到知識的難點，教師利用針對性的問題對學生進行引導，能夠讓學生的思維快速受到啟發，從而找到解決問題的突破口。

二、課堂提問技巧在初中英語教學中的實施策略

（一）結合教學內容提問

很多教師都對課堂提問這種教學方式有質疑，在教學中進行了課堂提問，但是卻沒有收獲想要的效果，其原因不在于課堂提問本身，而在于教師的提問方式。有很多英語教師是為了提問而提問，卻忽略了課堂提問的原則，只有具有針對性的問題，才能起到有效的引導作用，促使學生對知識內容進行更好的吸收和內化。例如，“This is my sister.”教學時，首先，教師為學生展示《家有兒女》的劇照，并詢問學生：Have you seen this TV play？What’s his name？利用問題讓學生的參與欲望得到提升，紛紛對教師的問題進行回答。然后，教師再為學生出示小雪的圖片，對學生進行再次詢問：Who is she？Whose sister is she？以此引入本節的主題，通過以上兩個問題不僅悄無聲息的將要學習的知識內容引入了進來，讓學生充滿了學習英語的主動性，還讓學生對本節需要重點掌握的句子“Who is she？/she's...”進行了練習，促使學生能夠更快的消化本節需要掌握的知識內容，從而達到高效教學。

（二）重視提問環節

課堂提問是一個非常講究契機的教育實踐策略，只有在適當的時間提出合理的問題，才能最大程度的發揮出問題的作用，促使學生保持良好的學習態度和精神進行知識內容的學習。因此，英語教師在運用課堂提問時，要注重提問的時機，提前設計好提問環節，以此確保課堂提問能夠給教學帶來好的效果。以“Do you have a soccer ball？”教學為例，教師可以第一個提問設計在新課導入環節，以此到達集中學生注意力，讓課堂教學氛圍達到理想的高度，對學生進行有效的引導設為第二個環節。首先，教師為學生播放一段打籃球的視頻，并詢問學生：What kind of sport is this？然后，教師可以通過提問引導學生用英文交流自己喜歡的一項體育項目：What sports do you like？讓學生對體育項目的名詞進行充分的運用，促使學生實際運用能力得到提升。當然，教師也可以根據自己教學的需求，設計更多的提問環節和次數，促使教學更加順利。

總之，課堂提問在初中英語教學中的應用具有非常深刻的作用，不僅能夠確保知識的連貫性，讓新課的引入不顯得太突兀，這樣能夠確保學生更易接受新知識內容，提問的時間不懂給學生帶來學習效果也是不一樣的，對學生學習英語的主動性和思維的啟發都擁有很好的促進效果。因此，英語教師要多加利用課堂提問輔助教學，促使教學更加高效。

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