探索情景教學法在高中英語教學中的應用

張莉靜

摘要：隨著教育改革的不斷深化，新課程教學理念倡導教師應當應用多樣化的教學方法，豐富教學內容，促使學生更好接受與吸收相應的教學內容。并且，要求教師要不斷創新教學模式，應用多樣教學方法開展高效課堂。作為一種新穎的教學方法，情景教學法能夠有效激發學生興趣，促使學生能夠更加直觀地學習相關教學內容。本文結合相關教學經驗，探究高中英語教學中應用情景教學法的策略。

關鍵詞：高中英語;情景教學法;應用

前言：

對于英語這門語言性學科的學習，離不開聽說讀寫四個方面的訓練與強化，但是由于生活環境缺乏良好的英語語境和環境，導致學生在日常生活中很少應用英語進行口語表達和交際。應用情景教學法，能夠為學生創設特定的情景，為學生營造良好的教學氛圍，促使學生在特定的情景中展開英語知識的學習，能夠有效提高學生學習效率和質量。下文簡要探討高中英語教學中應用情景教學法的重要性，并在此基礎上探究高中英語教學中如何應用情景教學法。

一、高中英語應用情景教學法的重要性

新課改對于英語教學提出更高的要求，高中英語教學面臨著新的挑戰與困難。在新課改背景下，傳統的教學模式已經不再適合現下學生發展的需求。素質教育理念指出，教學面對的對象是全體學生，并且要突出學生在課堂上的主體地位。情景教學法符合新課改背景，能夠促使教學內容與知識更加直觀、生動，促使教學活動趣味化，能夠有效提高學生學習效率和學習動力。對于高中英語教材，其中涉及較多的生活化話題，這些話題為構建教學情景提供基本的保障。在以往的英語學習中，學生已經逐漸適應情景教學模式，并且具備一定的聽說讀寫能力。高中階段，學生已經經過成長，在自控能力方面也有所增強，并且具備較強的自覺性。為此，在高中英語實際教學中，教師要合理挖掘教學素材，充分利用教材中涉及到的話題，結合教學內容為學生創設相應的教學情景，通過切合實際并且遵循學生認知規律的情景，促使學生能夠在輕松地教學氛圍下提高自身英語綜合運用能力。

二、高中英語應用情景教學法的策略

（一）結合教學內容，創設問題情景

問題是引發學生思考，拓展學生思維，提高學生能力的重要工具，在高中英語教學中為學生創設問題情景，能夠有效激發學生問題意識，在問題任務的引導下，學生能夠更加深刻地思考與學習相關知識。另外，結合教學內容，為學生創設問題情景，可以實現課堂的巧妙導入，有效吸引學生注意力，能夠快速將學生帶入英語教學中。此外，通過問題情景的創設，能夠促使學生帶著問題任務學習相關教學內容，在搜尋答案的過程中實現教學內容的深度學習，而且問題情景能夠有效為學生明確學習目標與方向，幫助學生梳理出清晰的學習思路，明確學習側重點，能夠有效提升學生學習效率。

例如：以“Exploring English”這一單元教學為例，這一單元引入的討論話題為“Exploring English”，主要讓學生認識英語的發展和差異性，了解英式英語和美式英語的拼寫方式、詞匯使用方面的異同，找到適合自身學習英語的方法，提高學生英語語言能力和分析能力。對于高一階段的學生，已經有了一定的英語基礎，但對英語文化背景知識的了解仍有所欠缺。因此，在實踐教學過程中，教師可以有目的的設置課堂問題，從英美兩國英語拼寫和詞匯使用不同，為學生創設不同的使用情景，并讓學生融入情景之中對拼寫和詞匯運用進行深入學習，借助單元語法知識，提升學生的分析和理解能力來加深學生的學習印象。

（二）結合教學內容，創設生活情景

高中英語知識與實際生活有著密切的關聯，并且，教材內容中選取的話題與學生的實際生活密切相關。為此，在實際教學中，教師可以結合教學內容，聯系學生的實際生活，為學生創設生活化的教學情景，促使學生結合理論知識，有機融入生活實際，讓學生依據所學英語知識表達自己對生活的看法與觀點，從而提高學生應用英語的能力與水平。

例如：以“Interpersonal Relationships——Friendship”這一單元教學為例，本單元的話題主要以“友誼”為主，對于高中生而言，在以往的生活中必定都交過很多的朋友，并且對于友誼有著自己的認識和看法，教師可以遵循學生認知特征和個性特點，為學生創設相應的生活情景，讓學生結合自身的經歷，應用以往所學的英語知識討論一下自己對友誼的認識。為更好地促使學生積極、主動表達自己的看法與觀點，教師可以組織學生開展一個演講活動，積極鼓勵每個學生上臺發表演講，從而鍛煉與提升學生英語口語表達能力。通過這樣的教學情景與活動，學生會積極參與其中，并且會充分挖掘自身所學知識，完善演講內容，對于提升學生應用英語能力有著重要的作用。

（三）結合教學內容，創設角色扮演情景

對于英語教學，學生聽力與口語表達能力占據著重要的地位。但是，由于傳統教學理念的影響，很多教師在高中英語教學中，更加注重培養與提升學生的閱讀與寫作能力，而忽視培養學生聽力與口語表達能力。為有效改善這一狀況，促進學生全面英語素養的提升，在實際教學中，教師可以結合教學內容，為學生創設角色扮演情景，讓學生在教學課堂上依據教學內容進行角色扮演活動，讓學生模擬扮演角色，通過對話與交流，提升學生的口語表達能力與聽力能力。另外，通過角色扮演，還可以促使學生深度學習相關知識，為學生營造良好的教學氛圍。

例如：以“Into the wild”這一單元教學為例，為促使學生應用教學知識，在實際教學中，教師為學生創設去野外郊游結識新朋友為主題開展教學，讓學生分別在不同的野外郊游情景中遇到不同的人，然后進行對話交流互相成為朋友。通過這樣角色扮演情景，促使學生積極對話交流，讓學生盡量應用所學英語知識進行對話。在這樣的教學模式下，既為學生營造良好的教學氛圍，還能夠加深學生對相關教學內容的理解與掌握。

總結：

總而言之，情景教學法對于提高教學效率，構建高效英語教學課堂有著重要的作用。在實際教學中，教師可以結合教學內容，為學生創設問題教學情境，通過問題引發學生思考與探究;創設生活教學情景，鍛煉與提高學生英語應用能力;創設角色扮演情景，提高學生口語表達能力。

參考文獻：

[1]姜珊. 情景教學法在高中英語教學中的應用[J]. 新課程（下）， 2018， 000（002）：83.

[2]曾肖. 情境教學法在高中英語教學中的應用淺析[J]. 校園英語， 2018（9）：109-109.

黑龍江省哈爾濱市第三十二中學校 ?150080