新課改下初中語文作文指導的有效策略研究

吳云儀

摘要：在我國新課程改革的大環境下，初中語文作為初中教育階段至關重要的語言類課程，不僅可以幫助學生提升他們的語文素養，還可以幫助學生對其他知識的理解和掌握。初中語文作文指導教學是初中語文教學中的重點和難點，教師應當以激發學生的寫作興趣，提升學生的語文閱讀量和鞏固學生的基礎知識為著重點，全面了解學生的學習習慣和學習基礎，為他們精心設計科學地教學方案，幫助他們提升整體的寫作水平和寫作能力。以下是筆者關于新課改下初中語文作文指導的策略與研究。

關鍵詞：新課改;初中語文;作文指導;教學策略

前言：

初中語文教學中，學生作文水平的好壞，直接影響著學生語文素養的提升。眾所周知，語文作文水平不是一蹴而就偶然形成的，它需要學生日積月累的基礎知識學習和大量地閱讀積累，初中生語文作文水平的培養，不僅可以培養學生邏輯思維能力和語言組織能力，還可以促進學生綜合素養的全面發展，不僅可以有效地激發學生的想象力，培養他們觀察事物的能力，還可以通過大量地閱讀，豐富學生的知識面，拓展他們的視野。

一、通過多種教學手段，激發寫作興趣

在新課程改革的背景下，教師應當改變以往的教學觀念和教學模式，主動發掘學生學習潛能，調動學生學習的主觀能動性，培養學生自主探究和自主創新的學習能力，以激發學生的寫作興趣、學習興趣為著重點，而不是一味地進行單一、機械式的灌輸，要求學生死記硬背，為學生精心制定適合他們現階段身心發展狀況的教學方案和教學內容。首先，教師可以積極引導學生表達出自己的想法和觀點，并引導學生明確自身才是學習主體的學習觀念，引導學生主動地去進行寫作，培養他們敢于創想，勇于表達的學習習慣和學習能力。

例如，教師可以通過與學生進行平等交流和溝通的方式，與他們進行問題的探討，探討的內容可以是語文教材中的內容，也可以是近期的熱點事件和熱點新聞，以及學生最關注的動漫、繪本、電影和歌曲等。教師也可以給他們留下充足的空間和時間，讓他們進行相關問題的探討與交流，并加以正確的引導，讓他們可以養成將這些想法進行有效輸出的寫作習慣。教師還可以通過將教學內容中的某一點進行有效地放大，引起學生的關注，讓他們將其進行遷移，并有效地抒發出自身的觀點和感受。

例如，在教學部編版初中語文八年級上冊《三峽》這篇教學內容時，教師可以通過多媒體設備為學生播放一段關于三峽的風景視頻，讓學生可以直觀和宏觀地看到三峽一年四季千變萬化的壯麗景色。然后導入該篇教學內容，為學生講解全部知識點。接著教師可以引導學生為這部風景視頻編制一段旁白，內容是有關三峽風景、周邊的人文、地理，以及環境等的介紹。這樣不僅可以自然而然地引導學生進行寫作，還可以有效地激發學生的寫作興趣，不僅可以培養學生觀察、分析事物的能力，還可以培養學生自主探究和自主創新的學習能力。

二、幫助學生鞏固基礎知識

在初中語文教學實踐中不難發現，寫作是一件需要學生長期對基礎文化知識的沉淀，豐富閱讀量的不斷積累，并通過自身的內化和升華，最終有效地將兩者完美融合過程。它不僅需要學生有扎實的基礎文化知識做鋪墊，大量的文字閱讀做積累，還需要學生掌握豐富地寫作方法和寫作技巧。寫作知識內容豐富，它不僅涵蓋了寫作語感、語言結構安排，還涵蓋了相關的寫作規范和寫作要領。不僅考驗學生的語言組織能力和語言表達能力，還對學生的選詞造句，句式句型等有非常大的挑戰。教師應當積極培養學生掌握基本的寫作技巧，以及如何辨認和區分記敘文、散文等文章類別的學習能力，通過科學地教學方案和教學內容，將寫作中記敘、說明、抒情、議論和描寫的表達方式，為學生進行充分地講解，幫助學生加深記憶、熟練掌握這些技能，并將這些技能有靈活、有效地運用到自己的寫作當中。

例如，教師可以在講解完記敘文之后，引導學生自定義寫作的題目和內容，將新學的寫作技巧進行充分地理解。不僅可以引導學生自由選擇文章的字數和所要描述的人物或事物等，還可以要求學生自由選擇寫作的形式和分享的方式。這種將自由選擇權交還給學生的方式，不僅在極大程度上讓學生感受到了自身作為學習主體被尊重的感覺，還可以更加有效地調動起學生主動參與的積極性，讓他們去主動完成自己想要描述和分享的內容。這樣不僅可以有效地幫助學生鞏固已學的基礎知識，還可以通過將這些寫作技巧熟練、靈活地運用，提升學生的寫作能力和寫作水平，從而樹立起學生對寫作的自信心。

三、鼓勵學生大量閱讀，有效積累

學生的閱讀量是需要一個循序漸進、不斷積累的過程。語文閱讀不僅可以培養學生敏銳的洞察力，還可以培養學生自主思考的學習能力，不僅可以豐富學生的知識面，還可以拓展學生的思想維度，開拓他們的眼界。教師應當積極引導學生進行報刊、雜志、圖書和原著等地閱讀，還可以以身作則，經常為學生推薦和分享一些自己近期閱讀的經典、有參考價值的文章或書籍等，讓學生進行閱讀。

例如，教師可以引導學生將自己近期閱讀文章，通過自己的理解方式，以自己的觀點和感受，將文章中人物、事件等以學習小組的形式，與大家進行交流和分享，再將學習小組中大家認為寫作最好的文章，在全班面前進行分享。這樣不僅可以激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，還可以提升學生的閱讀能力和閱讀水平，幫助他們積累更多豐富地優美詞句和寫作素材。通過大量地閱讀還可以提升學生的專注力，激發他們的想象力，培養學生良好地語感，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

總結：

在新課程不斷改革的背景下，在核心素養的目標要求下，教師應當不斷地提升自身的教學理念和教學方案，身體力行積極領導學生進行大量地閱讀積累，培養學生的寫作技巧和寫作能力，從而有效地提升學生的語文素養。在大量閱讀的過程中，不僅要培養學生的邏輯思維能力和語言組織能力，促進學生健康人格的發展，還要有效地鞏固學生的基礎文化水平，培養學生終身成長的學習能力。

參考文獻：

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