新課改下初中物理實驗教學的改進與創新研究

徐金堅

摘要：隨著教育的不斷改革，以及素質教育理念的提出，現下教育對于教師的教學方式有著更高的要求，倡導教師在實際教學中要優化與創新教學方式，打造全新的教學模式，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，培養學生綜合素養與能力。初中物理是初中階段的重要教學內容，其中實驗教學更為重要，對于學生理解物理基礎知識，以及提升學生實踐動手操作能力都有著重要的作用。本文結合相關教學經驗，探究新課改背景下，改進與創新初中物理實驗教學的策略。

關鍵詞：新課改;初中物理;實驗教學;改進;創新

前言：

初中階段，學生剛接觸物理知識的學習，處于接觸階段，在這個時期夯實基礎對于學生后續的學習與發展都有著重要的作用和意義。對于物理這門學科知識，與實際生活有著密切的關系，開展實驗教學，能夠促使學生深度理解相關物理知識，并且通過實驗探究，能夠有效培養學生創新思維與能力，以及提升學生實際動手操作能力。但是，在傳統教學模式的影響下，很多教師在教學過程中存在著諸多的問題，首先是教師沒有高度重視實驗教學，其二，是實驗器材缺乏;其三是實驗教學形式陳舊。

一、結合實驗教學內容，激發學生實驗興趣

作為一門理科教學內容，物理知識相對深奧、復雜、枯燥，并且整體知識比較抽象，如果在教學過程中缺乏教師的合理引導，很容易導致學生產生厭學情緒，致使學生失去學習興趣。為更好地為教學質量提供保障，在實際教學中，教師要注重激發學生學習興趣，充分調動學生學習熱情與積極性，促使學生主動愿意參與實驗教學。對于物理實驗的教學，教師可以通過以下兩種方式激發學生實驗興趣。其一，在實驗開始前，靈活導入教學內容，為學生制造懸念，向學生提出問題，讓學生帶著問題進行思考與探究。在以往的教學中，很多教師在實驗開始前，就將實驗結果與原因告知學生，然后引導學生進行相應的操作，這樣的教學方式學生無法有效感受實驗的樂趣，缺乏良好的體驗感。為此，在實際教學中，教師要注重優化實驗導入環節，重視教學課堂導入方式，注重激發學生學習興趣。

例如：以“聲音的特性”這一實驗教學為例，主要教學目標是引導學生認識到聲音音調的高低與物體振動頻率有關，聲音的響度大小與物體振動振幅有關。在進行實驗導入時，教師可以先向學生提問：在日常生活中，我們經常接觸到一些聲音，一些聽起來十分尖、很刺耳，一些聽起來十分粗與渾厚，從物理學的角度來講，這些就是聲音音調的高低，既然聲音都是由物體的振動產生的，為什么又會導致音調有高有低？影響這些的因素有哪些？通過這些問題的引入，激發學生探究的興趣與欲望，充分調動學生參與實驗教學的積極性。

另外，在實驗教學中，僅僅通過學校提供的實驗器材很難驗證相關實驗，為更好地為學生呈現與展示相應的實驗，在實際教學中，教師可以應用信息技術教學工具，借助計算機進行虛擬實驗的設計，打破傳統實驗教學方式的束縛與限制。比如，對于一些高難度與危險的實驗內容，在實際教學中，很難在實驗室完成，教師可以應用多媒體教學工具為學生放映相應的設計實驗過程，為學生演示，讓學生觀看實驗過程，從而為實驗的安全性提供保障，并且讓學生更加直觀、形象地觀看實驗流程。

二、突出學生主體地位，完成實驗教學目標

在傳統的初中物理實驗教學中，教師占據著原本屬于學生的主體地位，教師開展的教學課堂導致學生處于被動狀態，通常都是由教師在演示，學生在觀看，教師幾乎不引導學生親自動手進行實驗操作，這樣的教學方式不利于學生綜合素養能力的培養，對于學生的發展有著一定的負面影響。在教學不斷改革的情況下，以及新課標背景下，現下教育倡導教師突出學生主體地位，構建以學生作為主體的實驗教學課堂。為實現新課改教學目標，在實際教學中，教師就要注重引導學生自主動手操作實驗，讓學生多動手操作，促使學生在實驗探究中加深對物理知識的理解，并且，通過實驗，還可以讓學生發現自身認知的錯誤，從而能夠及時糾正，實現物理學習水平的不斷提升。

例如：以“浮力的大小等于什么”這一實驗教學為例，主要教學目標是讓學生認識到與浮力大小相關的因素，在結合實驗內容向學生提問一些問題之后，教師可以以小組為單位對學生進行劃分，為學生講清楚相關的事項，讓學生熟讀實驗流程相關內容，并根據實驗內容提出猜想，然后引導學生自己動手進行驗證。促使學生通過提出設想、設計實驗、實際操作、觀察現象、分析現象、得出結論這一完成的實驗教學流程，加深學生對相關知識的了解，實現教學效果的提升。在驗證浮力大小可能與物質種類有關實驗時，教師可以為學生提供體積相同的實心鐵塊與鋁塊，比較鐵塊與鋁塊浸沒水中所受浮力的大小，從而實現猜想的驗證。

三、結合學生實際情況，改進教學實驗內容

在以往的初中物理實驗教學中，很多教師都是依照教材照本宣科，在實驗教學中也不會對實驗進行相應的改動，即使對實驗操作存在一定的懷疑，也不會對教材產生質疑。但是，隨著時代的發展，一些舊的事物在逐漸推出歷史舞臺，物理教學知識也是一樣，陳舊的實驗設計存在著較多的不足之處，已經無法滿足現下學生的學習需求。為此，在實際實驗教學中，教師要優化與變革實驗內容，在教學過程中敢于提出自己的想法，與其他教師積極交流與討論，實現實驗的創新。此外，教師還可以引導學生積極參與其中，讓學生在實驗過程中提出自身的看法與觀點，從而實現學生創新能力的不斷提升。

總結：

總而言之，物理實驗的教學對于學生的學習以及能力的提升都有著重要的作用和意義，為更好地提升實驗教學效率與質量，在實際教學中，教師要注重實驗教學方式的優化與創新，積極探索新的教學模式，加強教學互動，突出學生主體地位。促使學生在自主探究的過程中，深度理解相關物理知識，通過實驗探究，鍛煉與提升學生實際動手操作能力。

參考文獻：

[1]江大偉.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].情感讀本，2020，（18）：34.

[2]安銘明.新課改下初中物理實驗教學的改進與創新策略分析[J].考試周刊，2020，（2）：147-148.

[3]李嚴云.例析初中物理實驗教學中創新能力的培養路徑[J].中學物理（初中版），2020，38（3）：28-30.

福建南安市毓元中學 ?福建 ?南安 ?362300