各學科知識在高中生物教學中的有效應用研究

徐慧

摘要：在當前，學科知識間的融合已經逐漸成為教師開展教學研究的一個重要主題。生物在傳統的學科分類中屬于理科，其也涉及到實驗探究的進行，其中有很多內容與其他的學科存在一定的關聯性，若教師可以圍繞著其關聯性入手進行探究，就可以實現其他學科與生物學科的關聯教學，這對于生物教學效果的優化是有利的。本文對跨學科知識在高中生物教學中的應用進行了研究。

關鍵詞：各學科知識;高中生物;有效應用

在當前，隨著教育界各種教育研究的深入，各大基礎學科中分化出了眾多的分支學科，與此同時，不同學科之間也在不斷的出現交叉融合，形成了一些種類較多的跨學科類群。在此背景下，跨學科教學的進行已經成為了教育發展的一種趨勢。生物學科作為科學類學科中的重要組成，其教材內容的構成和實際的教學與其他的學科存在一些密切的聯系，且其交叉點也覆蓋了很多內容，這顯現出現代學科教育中的相互關聯，給生物教師的跨學科融合教學提供了機會。而作為高中生物教師，就應該能順應時代的潮流，利用課下研究的進行，分析生物學科與其他學科間的聯系，并從聯系入手，構建融合化的綜合教學。

一、引入數學知識，實現實驗統計

生物是一門實驗學科，實驗是學生進行生物知識學習探究的重要方式。在生物實驗中，除了學生的實驗設計、操作和觀察外，實驗數據的有效記錄也是確保實驗能得到預期成果的重要保障。而在實驗數據的記錄中，數學知識就可以發揮其作用。在傳統的生物課堂中，很多學生本身并沒有認識到不同學科間的聯系，其對數據的記錄和處理也是在教師的指揮下進行的，其不能認識到自己對數據處理的過程中所展現出的數學思想。而在當前，為了達成學科間的融合教學，在學生進行數據處理時，教師就需要能點出當前數據處理過程中對數學知識的運用，并引導學生進行分析，找到利用所學過的數學知識進行生物實驗數據處理優化的方法。

例如，在進行“植物向光性生長的實驗”時，教師就可以在學生進行實驗前為學生強調數學知識在實驗統計中的應用，引導學生使用數學的表格對實驗現象加以記錄，并結合數學預估和平均數求取等方法對實驗中存在的誤差進行排除，進而總結出植物相關生長的相關特點。又比如，在進行“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”這一實驗中，教師就可以引導學生用數學的方法對二者的效率進行大致計算和展示，在學生完成計算之后，教師再公布正確的信息，看學生計算出的內容存在多少誤差。

二、引入語文知識，達成有效展現

教學導入是教學的重要構成環節，其承擔著學生調動的重要作用。而學科的融合同樣可以在教學導入環節之中得到有效的展現。語文是一門語言學科，其所學習的內容含括了各種詩詞散文諺語，而在生物教學之中，教師就可以聯系教學的實際內容進行分析，探尋語文中對這些內容進行描述的詩句。這樣一來，在教師將其進行深入的研究分析之后，在實際的教學過程中，教師就可以借助語文詩詞散文諺語的展現，引領學生進行感悟，在學生得到調動之后，教師再趁勢的引出后續的教學內容。需要注意的是，為了保證導入的有效性，教師可以借助多媒體教學工具來實現語文詩句的展示，在詩句展現的同時，教師也要能展現出與意境相匹配的圖片。

例如，在進行“基因在染色體上”這一課的教學時，教師就可以借助多媒體展示“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”這一句諺語，引領學生進行思考，分析為什么龍的兒子會是龍，而老鼠的兒子一直是老鼠呢？這樣一來，通過這一句諺語的展示，學生就可以得到調動，教師在其中就可以趁勢引出本課的教學內容。又比如，在進行“基因突變和基因重組”這一課的教學時，教師則可以用“龍生九子”的典故進行講解，引導學生思考為什么龍的九個兒子各不相同，以此引出本課基因突變的教學。

三、引入歷史知識，激發學生興趣

任何一個學科都脫離不開歷史，生物學科也是如此，在當前學生所學到的生物知識都是先輩生物學家通過鉆研與觀察而獲得的。相應的，在教學中，教師就可以將一些知識的背景引入教學中，為學生展現在過去生物學家進行研究的過程，引領學生去走進那些生物學家，感受其生平，加深學生的體悟。為了做到這一點，教師在教學前要能聯系當課的內容進行分析研究，思索對應生物知識的研究背景，進而借助互聯網絡搜集相關的歷史資源。

例如，在“孟德爾的豌豆雜交實驗”這一課的教學時，教師就可以結合孟德爾的生平進行展示，帶領學生走入這位生前不被人們所認可的生物學家，通過這一過程，學生的學習動力就可以得到激發。又比如，在進行“基因”相關知識的教學時，教師就可以借助達爾文和麥哲倫的相關人物事跡進行展現，引導學生進行思考。

綜上所述，跨學科教學是當前教學研究的重要方向，其可以加深學生對不同學科知識聯系的認知。為了實現生物教學中跨學科教學的開展，教師則需要能結合當前的實際進行研究，分析其他學科知識的有效融合方向。

參考文獻：

[1]姚亭秀，陳俠.例析跨學科知識在高中生物教學中的應用策略[J].中學生物教學，2017（Z1）：12-14.

[2]曾艷芬.談高中生物教學中的跨學科教學[J].中學生物教學，2017（06）：42.

★ 本文為平涼市教育科學研究規劃課題“多學科知識有效融合在高中生物教學中的應用研究”（立項號【2020】PLG267）研究成果