融入傳統文化，提高小學語文教學質量

劉慧琴

摘要：小學語文作為一門傳授知識兼工具學習的學科，與道德素質培養和文化教育發展有著密切的聯系;且中華文化博大精深，源遠流長，很大程度上，在小學語文教學中融入傳統文化能夠有效地提高教學質量，進而增進學生文化素養和傳統文化知識儲備量，讓語文學習更具吸引力。然而在現實小學語文課堂教學當中，仍然存在諸多問題，如何將傳統文化化有效融入到語文教學中，提高其教學質量，需要教師結合自身已有的教學經驗，繼續為之努力。

關鍵詞：傳統文化，語文;教學質量

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-124

引言

中華民族有著幾千多年的歷史，擁有豐富多樣的文化遺產，其價值是遠不可估量的，傳統文化乃本民族的核心所在，對文化的傳承與發揚都具有顯著的積極影響，具體將從以下幾個方面展開分析與探討。

一、營造良好的文化學習氛圍

眾所周知，學習氛圍是學生專注于學習的必要前提，如果只是單一的向學生教授理論知識，無法使學生體驗到學習的樂趣與講授內容的生動性。只有建立良好的學習氛圍，再進行傳統文化的普及，則能取得相對不錯的教學成果，使學生自身愿意主動學習，并且付諸行動[1]。例如在統編版小學語文六年級教材中，第二單元《七律·長征》教學工作中，教師在正式講授該課前，可以利用多媒體播放相關史實的課件，讓學生們通過視頻來感受當時在狼牙山七連的各位戰士英勇殺敵、甘于奉獻自己生命的決絕果斷。與此同時，教師適時提問：“從狼牙山五壯士身上，你們學習到了什么優秀的品質？”一番討論之后，教師予以詳細的講解并普及與之相關的文化知識。除此之外，在教室走廊以及各類宣傳板報上可張貼傳統文化的內容，這被稱為隱性課程，既能擴展學生知識面，又能在潛移默化的環境中對學生的思想加以熏陶，在很大程度上使文化知識與教材結合起來，實現提高教學質量和有效融入傳統文化雙贏的效果。

二、導入經典的詩詞教學

傳統文化代表著一個民族乃至國家的精神面貌與文化理想信念，中國的傳統文化不但內容豐富，而且都能起到積極的推動力量，將詩詞貫穿到小學語文教學中，有助于小學生多學習文化傳統知識，受到文化熏陶與廣泛的知識儲備，在今后的發展當中樹立正確的三觀，即人生觀、世界觀、價值觀[2]。例如在《浪淘沙》一詩中，體現了黃河的洶涌澎湃，以及大浪淘沙的壯麗景象，教師對這類詩的講授一定要采取生動形象的方式，調動學生學習的積極性，必要時還可拓展一些有關于黃河的其他詩句，如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”等來豐富學生的課外知識。尤其在小學語文講授之中，優秀的傳統文章和詩詞能夠陶冶小學生的思想，引導學生多接觸新知識，《論語》從古至今都對后世有著深遠的影響，所承載的文化底蘊十分深厚，教師可引導學生學習相關的名句，學習先輩所傳承的文化和道德風尚。做到以上這些，便能極大地起到促進小學語文教學質量的作用。

三、在文化融入中發揚閱讀教學

眾所周知，作家之所以能夠寫出諸多成功的作品，這與他們大量的閱讀體驗以及反復研究是有著密切關聯的。在小學語文教學中，教師不但要時刻關注學生學習狀態的變化，重視他們的語文成績，更應該著手閱讀教學導入，在課后以及課堂都應該合理安排一定時間讓學生閱讀優秀的古詩詞以及各類文學作品，并鼓勵他們一定要認真堅持這項習慣，這能充分發揮教學的人文功能，促使學生在閱讀方面取得顯著提高。例如在統編版六年級教材中，每個單元都有“語文天地”，且都是教授學生如何有效迅速地抓住課文關鍵詞，對閱讀內容進行賞析，進而理解文章大意，這都需要學生不斷練習，仔細品評，大量閱讀。在第一單元的“語文天地”中，對狼牙山五壯士的激烈打斗場面和開國大典的壯麗宏偉進行了詳細生動的描述，都給讀者留下了深刻的印象;在第二單元，也對如何提高閱讀速度進行了具體的分析。因此融入閱讀這種文化方式更能體現促進教學質量的作用，教師也要不斷反思教學工作，為提高教學質量付諸努力。

四、開展吟詩活動，提高教學質量

如果說閱讀是一個吸收的過程，那么朗誦詩歌便是一個檢驗文化學習成果的輸出過程。現如今，閱讀方式的多元化使得人們接觸信息更加便捷容易，不論是在家里還是學校，都應該倡導全民閱讀，喚醒全體公民的閱讀意識，提高全民素質，教師以及學校應該以班級和全校師生為單位舉辦各類詩朗誦比賽以及晚會，邀請教師和學生進行上臺表演，并選出優秀的代表作為學生們學習的榜樣，在誦讀朗誦過程中也能對其加以理解學習，將其轉化為自己的東西。綜上所述，吟詩這類教學也是一項相當不錯的促進教學質量的方式。

結束語

在小學的教育教學中，小學語文的教師不僅要傳授每節課要學習的新知識點，而且還要教會學生如何學習，即學習方法的教學。在融入傳統文化來提高教學質量的方面，要努力踐行新課改所倡導的創新教學方法，并且取其精華去其糟粕，在教學之余及時歸納總結以及反思工作，對問題加以解決優化。

參考文獻

[1]譚蘇. 傳統文化在小學語文教師素養中的重要性. 課程教育研究， 2018（44）.

[2]王鳳坤. 淺談傳統文化在小學語文教學中的滲透. 文淵（中學版）， 2019， 000（002）：134，136.