如何在初中化學教學中培養學生的核心素養

譚方燕

摘要：隨著新課程改革政策的不斷深入發展，培養學生的核心素養已然成為各個學科的教學熱點和教學任務。如何有效培養學生的化學核心素養不僅是初中化學教師一直在思索和研究的課題，而且還是日常的教學實踐目標。本文就如何有效培養學生的化學核心素養提出了以下可行性措施。

關鍵詞：初中化學;培養;核心素養

引言

新課程改革教學理念要求教師在進行教學活動的過程中應該重點培養學生的核心素養，才可以使學生得到全方面的發展。培養初中生的化學核心素養不僅有助于提升的學生化學學習能力，而且還能夠幫助初中化學教師改善化學的教學方式，從而有效提升化學教學質量。所以在新課程改革的背景下，廣大初中化學教師應該在日常的教學過程中滲透學科的核心素養意識，改變現在學生死記硬背知識的教學現狀。并且在教學實踐過程中，將培養學生的核心素養作為首要的教學任務，革新自身教學理念，創新教育教學方法，從而最大程度的優化教學過程和教學內容。

一、簡要論述有效培養初中生化學核心素養的可行性措施

（一）培養初中生宏觀辨識與微觀探析的素養

化學作為一門自然科學，是帶領初中生走向微觀世界的關鍵通道。所以教師在對初中生進行化學教學的過程中，應該以化學實驗為主要教學方式，將化學中的宏觀知識與微觀知識進行有效的結合，從而使學生感受到化學學科的奇妙之處。并且可以通過化學實驗引導學生對微觀世界的本質進行自主探究，進一步實現學生由感官認知到理性認識的飛躍轉變，從而真正實現宏觀與微觀的有效結合，并在這一背景下，引導初中生更加全面的認識生活和世界。比如在進行《酸和堿的中和反應》這一課時的學習過程中，教師可以將化學實驗作為途徑和平臺，對“酸和堿”的中和反應的相關知識教授給學生，帶領學生真正的認識宏觀世界和微觀世界。

另一方面，教師需要注意的是，在開展化學實驗時要給學生充足的探究機會和參與機會，并且從黑板實驗、視頻實驗中脫離出來，創設教學情境，為初中生提供可以進行實驗操作的平臺。同時，教師在進行實驗之前要對學生拋出一個問題，例如“氫氧化鈉溶液是一種無色液體，如果在里面滴入無色的稀鹽酸將會產生怎樣的化學反應”，引導學生帶著問題去進行實驗操作和探究。第一，可以讓初中生在氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試劑，這時氫氧化鈉溶液就由原來的無色變成了紅色，之后再讓學生加入稀鹽酸，組織學生進行仔細的觀察，發現紅色又變回了無色。這樣的變化過程是學生通過微觀探析實施宏觀辨識的化學階段。另外，學生們完成實驗操作之后，教師還要帶領學生觀察課件上出示的微觀實驗解釋圖，從而使學生在根本上真正理解化學實驗的內在規律，有效提升學生對化學知識的理性認識。

（二）培養初中生的變化觀念以及平衡思想

自然環境當中所有的社會事物和物質都處于不斷地運動和變化過程當中。所以，在進行初中化學教學過程中，教師一定要讓學生明白化學變化的本質就一定伴隨新物質的產生，另外，還要引導初中生認識到需要對化學反應進行多角度的分動態析，并幫助初中生可以利用化學基本知識解決生活中的實際問題。

（三）培養證據推理與模型認知

初中化學教學中最為嚴謹、寶貴的科學品質，就是要結合初中生現有的化學知識，引導學生通過使用發散思維從而對問題進行有效的探究。所以在今后的化學教育過程中，教師可以在日常教學中通過小組合作的學習模式，有效培養初中生的化學核心素養。

例如，在學習《分子和原子單位》時，教師可以運用信息多媒體課件展示幾種物質的結構圖片、各種分子的結構模型，并重點講解“水是由水分子構成的”，促進學生在課件的觀看中真切感受到分子和原子的存在。為了有效深化學生的認識和模型思想，教師可以通過小組合作的學習模式，引導組內成員依據自己對分子和原子關系的理解進行討論。使初中生在討論和交流的過程中訓練個人的空間想象能力，并通過對分子和原子之間的存在關系進行仔細研究，從而有效加深初中生對于化學知識的認知程度。

（四）培養科學探究與創新意識

所有學科的學習都需要學生不停的進行探究和創新。培養初中生的化學核心素養也是這個道理，不僅需要培養學生的質疑意識和嚴謹的治學態度，而且還應該給予學生更為寬泛、自由的平臺，以及輕松愉悅的氣氛，從而使初中生進行自主探究并獲得新的認識。

（五）培養科學態度與社會責任感核心素養

化學與人類社會的生活有著緊密的聯系。由于在日常的生活中，一些化學事物我們隨處可見，因此，如果合理、科學的利用化學知識就會有效改善人們的日常生活，提升生活質量;但如果不能正確、科學的利用化學知識，那么就會使化學產生非常不利的影響，嚴重可能會對整個社會和全體人類造成危害。因此，初中化學教師在日常的教學過程中，一定要對學生進行詳細的講解，引導初中生正確的認識化學知識、對待化學知識，并且科學、合理的利用化學知識，為人類造福，并且承擔起更多的人類責任。比如在化學教學的過程中，教師要告知學生二氧化硫的腐蝕性，引導學生通過學習硫的知識，并學會如何防治酸雨和緩解酸雨對人類的危害，以及學會利用生理鹽水減輕更多病人的痛苦等等，通過這些問題的引領，既促進了學生的自發探究，又在不知不覺中培養了初中生的化學核心素養。

二、結束語

通過總結分析，得知培養化學核心素養是一個長期的過程，首先，教師應該重視優化教學內容和過程，從而培養學生的合作學習意識，自己探究思考、自主學習的能力。其次，教師要從課程標準和學生的興趣愛好出發，講究科學的教學策略，從而使學生不進學到了化學知識，而且有效培養了化學核心素養。

參考文獻：

[1]張振偉. 略談初中化學教學中如何提高學生的核心素養[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（南昌會場）論文集（一）[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：3.

[2]任顯波. 初中化學實驗教學中如何培養學生的核心素養探討[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（西安會場）論文集（二）[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：3.