初中化學教學中趣味化學實驗的應用

徐觀福

摘要：化學作為初中素質教育過程中的一項重要學科，想要深化學生的化學知識體系，可以通過設計趣味化學實驗的課程幫助學生深化并掌握化學知識。在這個過程中不但可以對學生的動手能力和實踐能力進行培養;與此同時還可以幫助學生牢記知識內容，本文對初中化學教育學課程中趣味化學實驗的應用予以探討。

關鍵詞：初中教育;趣味化學;試驗應用;

在新課標改革的教育要求中，提出了培養學生學習能力以及動手能力的重要性，其也成為了現階段初中教學的重要目標。化學作為一項典型的科學學科，在教學過程中對學生學習能力加以培養的意義是非常重大的。趣味化學實驗是在實際教學過程中可以提升學生對化學學科的興趣;與此同時還提高了教學的質量，為我國現代社會發展人才的需求提供了保障。

一、傳統教學模式的弊端

我國傳統的教學理念根深蒂固，以至于發展到現在都很難進行徹底轉變。傳統教學模式將教師作為教學的主體，學生的思維始終都受牽制，對于教師的依賴性非常強。化學本身就是一門綜合性極強的學科，許多化學知識點都來源于生活，因此在學習的過程中需要開展形式多樣的實踐操作活動，這樣才能激發學生的學習興趣。但是傳統的教學模式更加注重對理論知識進行講解，這就使得學生只會的機械式的對知識點進行記憶。除此之外，在傳統的教學過程中，教師大多都是采用一刀切的教學模式。所謂一刀切是指對所有學生都采用同一種教學方法，并不會兼顧到不同學生的學習特點。長此以往，班級中的兩級分化問題會十分嚴重，而且學生對于學習化學的興趣會越來越低。

二、應用趣味化學實驗的重要性

在我國現階段學生的素質教育過程中，初中階段屬于一個特殊的教育階段。因為初中的學生正處于學習的最佳年齡段，對出現的新型事物都充滿著好奇心。因此在這時利用趣味化學實驗可以滿足學生的好奇心，引發學生對化學知識的主動思考。趣味化學實驗可以很好的幫助學生提高對化學課程的學習興趣，為以后的化學教學提供良好的基礎。所以做好化學的趣味實驗在現階段的教育當中是非常有必要的。

三、初中化學教學中趣味化學實驗的應用

（一）創建教學情境，深入探究問題

在我國傳統教學過程中，都過于偏向理論知識概念灌輸式的教學，很少注重實踐方面的教學。趣味化學實驗的教學可以通過鮮明的實驗現象讓學生對化學科目產生一定的吸引力，通過實驗的方式激發學生的興趣。在化學實驗過程中，學生可以觀察到整個實驗現象加深了腦海中的知識點，因此可以幫助學生更加牢記知識點。教師可以對教科書上的實驗進行趣味改造，就可以得到和以往傳統教學實驗的不同的教學實驗效果;與此同時可以對實驗過程中出現的問題以小組的方式進行探討和研究，通過實驗的方式讓學生體驗成功的快樂，達到深化知識點的效果。例如：可以采用趣味性較強的甘蔗和濃硫酸的實驗，帶領學生通過實驗對知識深入理解。在當實驗得出結論后可以讓學生以小組的形式設計一個驗證實驗，引導學生在實驗過程中對實驗結果的探索精神，可達到延伸教學內容應用的效果。其實初中年齡段的學生，往往不滿足于教師傳統教學方式中的知識概念灌輸，而是更多意愿的去探究“為什么”和“是什么”。

（二）對知識進行自我探索養成實驗習慣

養成良好的學習習慣可以幫助學生牢固地掌握知識內容。然而縱觀現階段初中的化學教學效果來看，大部分學生都存在缺少良好學習習慣的問題，沒有學習化學的興趣以及老師沒有做好教學指導是致使出現這種問題的因素之一。因此老師可以通過趣味化學實驗的方式拉近學生知識與生活的距離。從實踐中去學習知識，調動學生學習化學的興趣并引導學生正確的進行化學實驗流程。在進行實驗過程時，要通過不斷與學生進行頻繁的互動拉近學生與實驗的距離，調動學生參與試驗的興趣。例如在進行實驗燃燒的條件教學時，可以在點燃酒精燈之前問學生是否可以用玻璃棒點燃酒精燈，由于這個問題并不符合常理，這個時候學生的興趣很容易就可以被教師的這個問題帶動起來，下一步教師就可以通過取出部分高錳酸鉀將其晶體放入到燒杯中，并將濃硫酸滴入進燒杯中進行充分攪拌，用玻璃棒蘸上混合物，再將其混合物與酒精燈芯觸碰，這時酒精燈就可以被點燃。學生們此時一定會好奇該實驗的化學原理并產生了濃烈的參與欲望。接下來老師就可以讓學生通過自己實驗的方式找出其中的原理，本堂實驗課的教學可以說是取得了成功。

（三）通過課外化學實驗，鞏固知識

趣味化學實驗的教學并不能僅僅局限于課堂，因為生活中處處有化學。有些化學實驗僅限于生活，很難在課堂上進行實驗。因此化學教師可以引導學生充分利用課外時間進行趣味化學實驗，增加學生對化學知識的鞏固以及興趣。在進行課外趣味化學實驗時應該貼近實際生活，在生活中不斷探索化學知識加強學生對知識與生活的理解。引導學生認識到化學可以來源于生活也可以應用于生活，進一步提高化學的教學效果。幫助其建立正確的化學知識觀念，端正對化學學習的態度。

（四）實施個性化教學

由于每個學生都是獨立的個體，因此所呈現出的理解能力和知識掌握速度都是不同的，面對不同的學生，教師應該采用個性化的教學模式。在教學前，教師應該將知識點內容由淺入深的進行整理。為了保證課堂的活躍性，教師應該多開設實驗操作活動，針對不同的學生進行不同的指導。對于學習能力較強的學生教師則可以讓學生獨立完成實驗操作，完成實驗后，學生還需要撰寫相應的實驗總結。對于實踐操作能力較差且對知識點掌握不牢固的學生，教師則需要全程進行指導，在完成實驗以后多與學生進行溝通和交流，及時了解學生的學習情況。

結語：通過上述文章所述，在初中化學教學課堂中引導學生參與趣味化學實驗是提高教學效率和教學質量的捷徑之一;除此之外還能很好的激發學生學習化學的興趣，將化學不再局限于課本中的知識。引導學生對生活中的化學知識不斷探索，為學生持續提供學習化學的動力。另外，需要注意的是教師在課堂上進行化學趣味實驗前，要對實驗的過程進行嚴謹的設計保證化學趣味實驗的有效性。促進學生對化學知識不斷進行探索，為其提升學習化學知識的能力打好基礎。

參考文獻：

[1]韓杰華. 闡述創新理念在初中化學實驗教學中的應用[C]. 重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：35-37.

[2]胡玲玉.趣味化學實驗在初中化學教學中的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（01）：114.