按自己的想法新編故事

蔡鳳婷

【教學目標】

1能夠借助熟悉的故事展開豐富的想象進行故事新編。

2.能運用表格、思維導圖圖等編出完整的故事，并體驗到習作交流的快樂。

3.能給習作配圖并與同學分享故事。

【教學重難點】能夠借助熟悉的故事展開豐富的想象進行故事新編。

【課時安排】2課時

【教學過程】

板塊一：情境導入，揭示課題

1.播放動畫視頻：今天呀，故事屋的書爺爺來到了我們的課堂，原來故事屋的故事越來越少人讀了，因為小朋友們覺得里面的故事沒有新意。小朋友們，你們愿意幫助書爺爺新編故事，讓更多的小朋友去故事屋讀故事嗎？

2.妙筆生花小講堂：什么是故事新編？怎么新編？需要各位同學跟著老師上一節寫作小講堂，才能成為合格的小作家，才能幫助到書爺爺，大家愿意上嗎？好，現在讓我們一起學習習作故事新編吧?。ò鍟n題）

【設計意圖】聽故事，情景演繹，玩游戲等一直是學生喜愛的課堂環節。這節課一開始學生便興致勃勃地聽故事，課堂氣氛非?；钴S，然后由情景帶領他們不知不覺走進本次習作之中，開展小講堂游戲，學好寫作的本領，才能幫助到神奇的書爺爺，激發學生學習寫作方法的興趣。

板塊二：展開想象，構思情節

1.回顧《龜兔賽跑》：

（1）師：同學們聽說過《龜兔賽跑》的故事嗎？誰能當個小主播把這個故事講給大家聽聽？

（2）師引導生討論：新編這個故事時，從哪些方面考慮，才能更突出故事的“新意”？

（3）生自由交流后師小結：可以改變故事的主人公，暢想故事的情節，改變故事的結局等。

2.設想新編故事的結局。

（1）師引導：如果讓你來新編《龜兔賽跑》的故事，你會從誰的角度去編呢？

（2）生自由交流。（師提示：站在誰的角度，誰就是故事的主人公，從贊揚它的角度出發）

（3）師引導：明確了故事的主人公，我們開始小組討論：設想一下故事結局會是什么？

（4）生小組討論后共同完成表格，寫出不同結局，寫得越多越好。

（5）全班交流：設想“龜兔賽跑”可能出現的多種結局。（出示不同結局的表格）

（預設：烏龜和兔子都贏了;烏龜和兔子都沒能贏;兔子贏了;烏龜又贏了……）

3.想象新編故事的情節。

（1）師引導：假如我們選擇了“烏龜又贏了”這個結局，你認為這中間會發生什么呢？兔子在賽跑的過程中會遇到什么困難呢？烏龜又是運用什么方法贏得了比賽呢？

（2）生大膽想象，自由交流。引導學生分別從兔子和烏龜的角度去推想可能發生的情況。

（3）師適時總結：由果追因。

課件出示：

河流擋道，撞上樹樁，掉進陷阱（路遇不測）

跑反路線，這回比誰跑得慢（急中出錯）

經過蘿卜地，兔子去偷吃（遇到誘惑）

賽程新加一條河，烏龜游過去了，兔子不會游泳（賽程變化）

借助滑板，利用寶葫蘆（借助工具）

4.根據提示的情節，大膽想象細節。

（1）師：下面請同學們根據課件提示的情節，大膽想象，與同桌交流吧！

（2）同桌互說互評，大膽想象細節。

（3）師：哇！你們奇妙的想象得到了書爺爺的認可，恭喜你們成為故事屋里的小作家！同學們快快動筆吧！激動的的書爺爺已經等不及了，要你為它創編故事呢！

【設計意圖】以《龜兔賽跑》新編為例，通過詳細的講解與指導，先引導學生明確“結局”在創編故事中的重要性，由果追因，把情節串成一條線。然后引導學生去挖掘背后隱藏的“寫作秘籍”，最后讓學生在自主探究學習中，感悟出故事新編的方法。師生在相互交流中，明確大膽想象情節對創編故事的作用，為學生下一步的作文實踐做好充分的準備。

板塊三：畫圖導思，嘗試創編

1.新編故事是不是特別有趣？接下來讓我們來創編屬于自己的故事吧！

創編要求：

（1）可以新編《龜兔賽跑》，也可以另選一個熟悉的故事，如《狐假虎威》、《坐井觀天》、《狐貍和烏鴉》等，創編故事。

（2）先預想結局，再大膽想象，創新情節。

（3）用思維導圖表現思路。

（4）結合思維導圖和同桌交流自己新編的故事。

2.學生明確創編要求后進行個性化創作，老師巡視指導。

3.小組討論，互相啟發后匯報交流。

4.上臺展示自己的思維導圖，師生交流，掌握行文思路。

5.范文引路。（老師引導，學生補充，掌握方法）

6.學生動筆成文。

（1）過渡：根據剛才的學習，同學們掌握了思路和寫法，此時腦中一定浮現了許多奇思妙想，快快拿起你手中的筆，創編故事吧！

（2）學生寫作。

【設計意圖】采用“先說后寫”的方法，讓學生根據思考先繪制思維導圖，明確思路，然后同桌之間交流啟發，誘導想象，分享奇思妙想。潛移默化中引導學生掌握行文的思路和寫法，高效地完成本次習作。

板塊四：指導修改，完善習作

1.小組合作。

（1）小組內互讀互改，提出修改建議。（重點評價學生的情節是否新穎。）

2.共同診斷。

（1）學生完稿之后，選擇3～5名學生把習作讀給同學聽，大家共同診斷，然后學生根據意見修改自己的習作。

（2）推薦要求： ①結局新穎。 ②情節生動有趣。 ③獨具特色的。

3.集體評價。

（1）學生把修改后的習作讀給大家聽，大家共同評議，然后分頭修改自己的習作。選取富有想象力的習作，集體評價，進一步進行習作指導。

4.教師指導，學生完善自己的習作。

5.舉辦“故事大王”比賽，把完善后的習作讀給大家聽。

【設計意圖】學生在一次又一次的互評互改過程中，進行了多方面多層次地思維碰撞，點燃了想象的火花，更是實踐了多次的習作修改，最后完善自己的習作。這次習作修改，依托學生優秀作品，師生共同欣賞、點評習作片段，調動學生學習的主動性，培養學生欣賞、評價、修改習作的能力。而評選故事大王則激發了學生的創作欲望。

結語

同學們，祝賀你們每個人都收獲了屬于自己的有趣的故事。請你們課后接著把故事寫完整，在編完故事后，配上合適的插圖，這樣就會變成一冊冊精美的故事書啦！老師要把它們都交給神奇的書爺爺，很快故事屋就會出版許多新奇的故事，相信越來越多的小朋友都會喜歡讀故事屋里的故事，快來投稿吧！

【設計意圖】情景演繹，有始有終，拓展延伸，布置任務，營造氛圍，相互促進。老師牽頭收集同學們作品后，可以裝訂成精美故事書小冊子進行傳閱和展示，呼應故事屋情節。老師也可以讓學生自己設計排版畫畫剪裁，創作屬于自己的獨特故事書，舉辦一個佳作展覽會，讓同學們在欣賞中愛上想象，愛上編故事，愛上寫作。

東莞市長安鎮廈崗小學 523000