高中語文教學中如何培養學生閱讀能力

周莉英

【摘? 要】閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，同時也是高考中的難點內容。通過在課堂教學中開展多種有效教學手段，不僅能夠激發學生的閱讀興趣，還能在無形中培養學生的閱讀能力，為學生日后語文學習及素養的提升有重要意義。本文就高中語文閱讀教學為例，談談如何培養學生的閱讀能力，讓學生自由翱翔在書海之中。

【關鍵詞】高中語文;閱讀教學;閱讀能力

大家都知道，在傳統的語文閱讀教學中存在著諸多不如人意的地方。一是語文教學多注重知識的灌輸，在無形中忽視了學生閱讀的主體性地位，導致學生閱讀興趣不強;二是教學方法單一化，缺乏對學生閱讀方法的有效指導。三是學生課外閱讀的時間很少，教師也沒有多加強此方面重視程度，導致學生課外閱讀興趣較低，自主閱讀能力無法得以提升。鑒于此，本文立足多年教學實踐，從以下幾點提出了相關教學建議，希望能夠為同行教師開展培養學生閱讀能力提出一定的參考價值。

一、激發閱讀興趣，培養閱讀能力

托爾斯泰說過這樣一句話：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”孔老夫子也曾說過這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可知，興趣對學生閱讀能力培養的重要性，只有先激發學生閱讀興趣，讓學生有閱讀的欲望與沖動，才能讓學生的閱讀能力得到有效提升。因此在高中語文閱讀教學中，我們應善于從學生的閱讀興趣著手，充分挖掘教學中存在的各種趣味因素，轉變學生的閱讀態度，讓學生主動積極投身其中。如在高中語文《江南的冬景》教學中，為了激發學生的閱讀沖動，讓學生進一步欣賞大自然的美，提高學生審美品位的同時培養學生閱讀能力，我便借助多媒體在新課導入環節為學生播放了課前所搜集的關于江南冬景的視頻與圖片資料，通過將生動形象、精彩絕倫的影像資料呈現在學生面前，有效吸引了學生的課堂注意力。然后我再讓學生結合自身的現實生活，談談自己對冬景的一些看法，旨在引發學生的情感共鳴，為接下來的閱讀教學奠定良好基礎。最后，我再立足這篇文章的題目《江南的冬景》，讓學生思考江南的冬景到底是怎樣的，讓學生帶著問題展開閱讀，讓學生快速進入到良好的學習狀態。

二、教授閱讀方法，培養閱讀能力

在高中語文閱讀教學中有這樣一種情況，不少學生喜歡閱讀，閱讀量非常大，但一到了實際練習中，最終的效果卻不盡人意;還有一種情況是，學生不喜歡閱讀，認為閱讀枯燥乏味，找不到自己閱讀的興趣點，導致學生閱讀能力無法提升。是什么原因產生以上所述情況，通過我與諸位優秀教師的座談交流得知，其最主要的原因是學生閱讀方法的不當，沒有養成良好的閱讀習慣。換句話說，就是學生不知道如何去正確的閱讀。鑒于此，要想培養學生的語文閱讀能力，我認為在實踐教學中應積極教給學生正確的閱讀方法，只有這樣才能讓學生更好地理解文本內容，提高學生閱讀的效率和質量，讓學生讀好書，好讀書，善讀書。閱讀方法是多種多樣的，如引導學生讀思結合，一邊閱讀一邊思考。通過查詢相關資料來解答疑問，從而深刻理解內容，加深對文章中心思想的進一步認識，真正體會到閱讀的樂趣。再如讀記結合，俗話說得好“不動筆墨不讀書”，可以積極鼓勵學生在閱讀的過程中做一些筆記，包括摘抄好詞好句、勾畫自己不懂的地方以及寫一寫讀后感等。具體做筆記的形式是不需要統一的，讓學生根據自己的興趣愛好來選擇便可以。時間一長，不僅增加了學生的詞匯量，為日后閱讀理解奠定良好基礎，還在無形中實現了學生的個性化閱讀，為閱讀增加了無限情趣，讓學生真正學會如何閱讀。

三、加強閱讀訓練，提高閱讀能力

實踐檢驗真知。在教師教給學生正確的閱讀方法之后，就需要通過開展一定的閱讀訓練來檢驗學生的學習成效。因此在高中語文閱讀教學中，我們要想有效提高學生的閱讀能力，應在激發學生閱讀興趣、指導學生閱讀技巧的基礎上，開展高效的閱讀訓練，讓學生進一步提高與升華。具體該如何做，我認為應從學生的差異性出發，立足教學內容設計不同層次的閱讀訓練，讓各個層次學生都能真正學有所獲，各有提升，促使學生共同進步。以高中語文《我的四季》教學為例，為了讓學生能夠加深對文本的深刻認知，理解“我的四季”蘊含的人生含義，幫助學生樹立正確的人生觀，我在課堂教學中向學生提出了幾個問題，讓學生積極思考與解答。對于學困生來說，我會提出簡單的問題讓學生進行解答，如“立足文本談談春天、夏天、秋天、冬天分別代表人的哪一時期？”或者思考“在僅有的一次人生自己中，我們該如何度過？”對于中等學生來說，可以提出一些稍有難度的問題，如“春天作者是如何做的？態度又是怎樣的？夏天又做了哪些事情，有什么感悟？秋天成果豐碩嗎？冬季又在忙活什么？”對于學優生來說，可以讓學生立足文本展開一定的仿寫，將學生對生命的認識表達出來。通過分層設計閱讀訓練內容，不僅讓學生對文章內容有一個更深入的了解，還在無形中鍛煉了學生的閱讀理解能力，起到良好的閱讀訓練成效。

四、強化課外閱讀，提升閱讀能力

課堂的閱讀是基礎，課外的閱讀是補充，也是提高。由此，加強對學生課外閱讀的引導，對于提升學生閱讀能力也是非常有幫助的。這就需要我們教師在日常教學中應積極立足學生學情及心理特征，為學生找尋一些優秀的課外讀物，讓學生進行閱讀并引導學生在閱讀的過程中多思考、批注，并試著寫下自身的一些感想。然后再單獨找出一個時間展開閱讀交流會，讓學生分享自己閱讀的心得以及體會等，這樣不僅能夠營造良好的閱讀學習環境，讓學生各抒己見，相互學習，還能有效拓寬學生的閱讀面，幫助學生養成良好的閱讀習慣，其中提高學生的閱讀能力。

綜上所述，在高中語文教學中培養學生閱讀能力，不僅能激發學生閱讀興趣，讓學生主動積極投身于閱讀文本之中，還能在無形中陶冶學生的情操，幫助學生塑造良好的品格，最終提高學生的綜合素養。因此在日后教學實踐中，我們應積極更新教學觀念，創新教學手段，有效加強對學生閱讀能力的培養。

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浙江省嵊州市長樂中學 312400