高中政治課堂有效開展生活化教學的策略

歐璐斌

摘要：隨著教育改革的不斷深化，現下教育對教師教學提出更高的要求，要求在教學過程中，教師要不斷探索與創新教學方法與模式，通過教學方法的創新，不斷提高教學有效性。高中階段，政治教學內容與實際生活中的經濟、文化都有著密不可分的聯系，合理應用生活化教學模式，能夠促使學生認清教學內容與實際生活的聯系，激發學生學習興趣。本文結合相關教學經驗，探究高中政治教學中應用生活化教學模式的策略。

關鍵詞：高中政治;生活化教學模式;策略探究

前言：

高中階段，政治教學內容相對抽象，并且理論知識較多，需要學生大量記憶相關知識，并且知識點錯綜復雜，學生很難全面記憶與理解。在實際解題過程中，學生面對著各種問題與障礙，導致這一狀況出現的原因與教師的教學策略有著很大的關系。高中政治教學內容與實際生活密切相關，應用生活化教學內容，能夠促使教學內容回歸生活本質，加強教學內容與實際生活的聯系。下文探究高中政治應用生活化教學模式存在的問題，并在問題的基礎上探究在高中政治教學中有效應用生活化教學模式的方法。

一、高中政治生活化教學現狀

長期以來，國內教育體制都不夠完善與全面，應試教育造成的影響越來越凸顯。在以往的高中政治教學中，教師開展的教學課堂忽略學生的主體地位，并且教學方式過于程序化，很多教師只是采用填鴨式教學方式將教學內容傳授給學生，沒有有機結合理論內容與實際生活，致使很多學生認為政治教學內容的學習都是進行死記硬背，并沒有深度理解相關教學內容。生活化教學模式，能夠有效改善這一教學狀況，能夠有效突出學生在教學課堂上的主體地位，調動學生學習主觀能動性，激將法學生學習興趣。針對高中政治教學，教師應當緊隨教學改革步伐，逐漸轉變傳統教學觀念與思維，在實際教學中，優化教學方式，合理應用生活化教學模式，提高教學有效性，為構建高中政治高效教學課堂奠定基礎。

二、高中政治教學應用生活化教學模式的意義

在很多高中生的印象里，政治教學知識都是抽象的理論內容，并且教學內容比較乏味，教學課堂比較沉悶，并且由于教師沒有合理優化教學方式，教學內容與實際生活嚴重脫離，導致教學效率和質量都始終處于一般的狀況。事實上，高中政治與學生的日常生活有著密切的關聯和聯系，是塑造學生完美人格、引導學生樹立正確的人生價值觀的重要手段。在高中政治教學中，應用生活化教學模式，能夠促使教學內容與實際生活的有機融合，促使學生意識到高中政治是貫穿實際生活的一門學科，能夠有效提高學生對高中政治教學的重視，并且，應用生活化教學模式能夠促使學生感受學習樂趣，激發學生學習興趣，對于提高高中政治課堂教學效率有著重要的意義。

三、高中政治教學課堂應用生活化教學模式的策略

（一）轉變教學觀念，創新生活化教學方法

為更好地創設高中政治高效教學課堂，在教學中，教師應當首先轉變教學觀念，突出學生在教學課堂上的主體地位，扮演好自己指導者與引導者的角色。為有效應用生活化教學模式，在實際教學中，教師要深入分析教學內容，梳理清晰教學重點與難點，充分掌握教學目標，然后結合教學內容為學生創設生活化教學情境。隨著多媒體技術的快速發展，在教學領域中多媒體教學工具得以普遍應用，為教師的教學提供極大的便利，為此，在創設生活化教學情境時，教師可以合理利用多媒體教學工具，通過音頻、視頻、圖片等資源為學生創設一個情境，促使學生感受身臨其境地感覺，通過這種教學情境的創設，能夠深化學生感悟，引發學生思考，促使學生能夠對相關教學內容記憶的更加深刻。在創設教學情境時，教師要注重結合教學內容，合理滲透實際生活，促使學生能夠應用所學知識分析現實生活的問題，實現學以致用。

例如：以“探索認識的奧秘”這一課教學為例，主要教學目標是促使學生了解認識的含義、認識的兩個階段及感性認識和理性認識的關系，實踐的含義、特點及實踐的三種基本形式。以及促使學生明白實踐是認識的基礎，明確馬克思主義認識論首要的、基本的觀點就是實踐的觀點。教師可以以2020年高考語文試卷全國三卷的作文題目為課堂導入內容，引導學生從自身外貌、性格個性、能力特點、如何生活得更有意義四個方面講述一下對自己的認識，引導學生思索如何正確地認識自己，為后續的教學內容奠定基礎。

（二）引入生活案例，引導學生運用教學內容進行分析

高中政治教學的主要目的就是促使學生運用所學政治知識分析與解決實際生活問題，為此，在實際教學中，教師可以結合教學內容，引入生活案例，引導學生運用教學內容進行分析與剖析，促使學生運用所學知識解決實際問題，以此提升學生能力與素養，實現學以致用。在生活案例引入時，教師可以結合教學內容，遵循學生認知特征與興趣愛好，為學生選擇感興趣的生活案例，以此激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。

例如：以“實現人生價值”這一課教學為例，主要教學目標是引導學生識記價值、價值觀的含義，理解人的價值及其評價標準，運用價值觀的導向作用，引導學生樹立正確的價值觀，倡導集體主義的價值觀。教學重點是人的價值及其評價標準。針對這一教學重點，教師可以引入社會上討論較激烈的“學生更愿意成為網紅明星，而不愿意成為科學家，因為網紅明星能掙更多的錢”這個話題，引導學生討論人的價值如何進行評定，并引導學生結合教學內容分析，促使學生積極表達自己的觀點和態度。為更好地調動學生積極性，活躍課堂氛圍，教師可以組織學生以小組為單位進行討論與交流，讓學生在激烈的討論與交流中明確人生價值的意義所在，實現學生思維的碰撞，以此促使學生進行深度思考。在學生討論之后，再引入正確的評價標準：評價一個人的價值，是要看一個人的貢獻，以此引導學生樹立正確的價值觀念。

總結：

總而言之，高中政治教學中應用生活化教學模式對于提高教學效率和質量有著重要的作用和意義。在實際教學中，教師要積極轉變教學觀念，創新生活化教學方法;引入生活案例，引導學生運用所學教學內容進行分析與思考，以及促使學生積極表達自己的觀點和態度，通過教學引導學生樹立正確的人生價值觀，提高學生自身素養。

參考文獻：

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白云區第一高級中學550014