淺談提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法

王秀

古代科舉制度下一文定終生，寫(xiě)作能力決定一個(gè)人的仕途。如今，在新課改下，作文仍然是語(yǔ)文課程的重中之重，僅從中考試卷中作文所占的55分的分值就已經(jīng)說(shuō)明了一切。況且寫(xiě)作能力的好壞可以影響學(xué)生的終生發(fā)展。所以每一位語(yǔ)文教師都有責(zé)任上好作文課。但是我在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文的確是“望而生畏”，寫(xiě)作文時(shí)“咬筆桿”、“撓頭皮”是常有的事，這就迫切需要我們教師的幫助。在寫(xiě)什么的問(wèn)題上，幫他們找“下鍋之米”;在怎樣寫(xiě)的問(wèn)題上，把他們“領(lǐng)進(jìn)門(mén)去”。相信通過(guò)我們的不懈努力，學(xué)生早晚會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚興趣，寫(xiě)起文章來(lái)一定會(huì)比較得心應(yīng)手。要提高學(xué)生的作文能力就必須調(diào)動(dòng)他們的作文興趣之火。興趣之火越旺，作文的積極性，主動(dòng)性就越大，作文能力的提高就越有可能。盧梭說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)，是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”我們古人也說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)意趣，亦不樂(lè)學(xué)。”為了使作文教學(xué)得到學(xué)生的“喜歡”、“樂(lè)學(xué)”也就是產(chǎn)生興趣，我在作文教學(xué)中采取以下方式：

一、以情激趣

學(xué)生作文水平的高低，與語(yǔ)文教師能否引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)有很大的關(guān)系。因此，要寫(xiě)出美文佳作，首先要開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，鼓舞他們的寫(xiě)作熱情。對(duì)差生更要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚瑑A注滿(mǎn)腔的愛(ài)，幫助他們克服心理障礙，撥動(dòng)他們的心弦，那么他們才不會(huì)感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。因而每逢作文時(shí)，我總要設(shè)法點(diǎn)撥一番，消除學(xué)生怕寫(xiě)作文的念頭，讓學(xué)生堅(jiān)信只要仔細(xì)觀察，肯下功夫，寫(xiě)出好文章并不是一件困難的事。

一次作文課上我出了一個(gè)《我的偶像》這個(gè)作文題目，我先組織學(xué)生談各自心中的偶像，每個(gè)同學(xué)都很有興趣，講得很多，很開(kāi)心。有的喜歡周杰倫，有的喜歡蔡依林，當(dāng)他們興趣正濃時(shí)，我讓他們寫(xiě)下來(lái)，然后指導(dǎo)他們?cè)鯓咏M材，怎樣運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法。并且指導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的偶像，如父母、同學(xué)、老師等。全班都寫(xiě)了，寫(xiě)后又在全班交流，老師作點(diǎn)評(píng)，效果極好！我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們不再感到作文中無(wú)話(huà)可說(shuō)。

二、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)創(chuàng)作熱情

“綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)”在作文知道中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生大腦感受到強(qiáng)烈的沖擊，感到興奮，產(chǎn)生濃烈的興趣。首先教師可以利用教材，以教材中的美文把學(xué)生帶入其境例如我在上《土地的誓言》時(shí)，聲情并茂地朗誦，讓學(xué)生深深感到對(duì)家鄉(xiāng)的依戀與熱愛(ài)，同時(shí)也設(shè)計(jì)許多問(wèn)題讓學(xué)生實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。最后寫(xiě)一篇《我愛(ài)我故鄉(xiāng)》的作文，確實(shí)篇篇字真意切，很是感人。其次，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。所以老師在作文教學(xué)中還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境，一次作文課上，我拿出幾張100元、50元、20元的人民幣，讓他們仔細(xì)觀察，正背面有什么圖案，有什么意義，讓他們介紹人民幣（說(shuō)明文）讓他們寫(xiě)出跟“錢(qián)”有關(guān)的故事（記敘文），每個(gè)同學(xué)都能寫(xiě)，作文差的學(xué)生也能寫(xiě)出數(shù)百字。有些同學(xué)從“錢(qián)”想到父母的辛勞，從“錢(qián)”想到自己亂花錢(qián)等等發(fā)自肺腑的感人故事。還有一次讓學(xué)生把真實(shí)的語(yǔ)文老師寫(xiě)出來(lái)，包括神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作以及有關(guān)老師的小故事。每個(gè)學(xué)生寫(xiě)得各有不同，但十分真實(shí)、感人、有趣，甚至讓你哭笑皆非，但大家興致很濃，很開(kāi)心。當(dāng)然也可以用音樂(lè)、圖片畫(huà)面等手段制造情境，激發(fā)他們的興趣。

心理學(xué)告訴我們，當(dāng)問(wèn)題的情境處于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性區(qū)域時(shí)，也就是說(shuō)由他們獨(dú)立地去解決其力所能及的問(wèn)題，往往更能強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于選材、立意都可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言，自由、民主地討論，擺脫學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)情可抒的困境。

三、講評(píng)方式的改變也可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情

我在作文教學(xué)中力求改變作文評(píng)改的傳統(tǒng)思維。

傳統(tǒng)的作文講評(píng)，老師可能會(huì)將精選出的范文挑選出來(lái)，由于條件所限，大部分老師往往采用的是當(dāng)堂朗讀幾篇優(yōu)秀的習(xí)作，之后簡(jiǎn)單說(shuō)幾句了事。其實(shí)，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中多數(shù)一頭霧水，根本沒(méi)明白老師所讀的文章所云，這樣也不可能真正全面的探討作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，其效果可想而知。也有老師將其改進(jìn)為每期點(diǎn)評(píng)幾名同學(xué)，一學(xué)期里盡量讓每名同學(xué)都能輪到一篇。可這樣還是僧多粥少，不能從根本上解決問(wèn)題。以上問(wèn)題，歸根到底是一個(gè)如何改變作文評(píng)改的傳統(tǒng)思維的問(wèn)題。

為了讓講評(píng)不走過(guò)場(chǎng)，真正發(fā)揮其作用，教師要另辟蹊徑——利用多媒體。每篇后，先挑選出幾篇得失具有代表性的學(xué)生習(xí)作，其中成功的習(xí)作占多數(shù)，也有一兩篇在寫(xiě)作上出現(xiàn)典型問(wèn)題的習(xí)作。之后，將它們制成文檔，成功的習(xí)作打上作者的名字。在多媒體上講評(píng)，作品與學(xué)生面對(duì)面，可感性強(qiáng)，避免了老師“獨(dú)奏”。具體操作時(shí)，老師先聲情并茂的朗讀成功的作品，將學(xué)生帶入到作品中去，然后讓學(xué)生對(duì)著討論、交流并發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)于有問(wèn)題的作品（為了保護(hù)學(xué)生的自尊心老師要事先聲明，這是討論、交流，不是批評(píng)），可讓學(xué)生先找出其閃光點(diǎn)（哪怕只有一處），再組織學(xué)生進(jìn)行“金點(diǎn)子”活動(dòng)，共同討論如何加工潤(rùn)色就能使之變成一篇成功的佳作。這樣，作文講評(píng)課上，學(xué)生成了真正的參與者，避免了只帶耳不動(dòng)腦的被動(dòng)局面。在討論中學(xué)生會(huì)很容易弄清楚如何寫(xiě)好要寫(xiě)的作文，其間也已經(jīng)不知不覺(jué)地掌握了寫(xiě)作的技巧。其好處還在于：成功的作品被打入電腦，投影到屏幕上，而且還有自己的大名，小作者的成功感就更加強(qiáng)烈了。這在很大程度上刺激了其他學(xué)生寫(xiě)好作文的欲望，因而，出現(xiàn)了學(xué)生盼著作文課到來(lái)的喜人現(xiàn)象，學(xué)生的寫(xiě)作興趣極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，實(shí)實(shí)在在的變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，學(xué)生的作文水平在逐步的提高，成功的作品也越來(lái)越多。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”與其花大力氣教給學(xué)生各種寫(xiě)作的方法，不如多舉并措提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，興趣是最好的老師，所以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣之得每個(gè)語(yǔ)文教師不斷探索。

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