小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探究

于小川

摘要：有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)充分考驗(yàn)老師的個(gè)人能力，要保證學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、感受數(shù)學(xué)所帶來(lái)的無(wú)窮魅力。因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該更加注重小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣性，綜合運(yùn)用，寓教于樂(lè)。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);數(shù)學(xué)作業(yè);優(yōu)化策略

引言

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的一部分，但教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意不要給學(xué)生造成過(guò)重的負(fù)擔(dān)。針對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)而言，其能夠很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，而教師如果將學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)保持在科學(xué)合理的范圍內(nèi)，就能夠更好地發(fā)揮出數(shù)學(xué)作業(yè)的效果，因此其可以探究開(kāi)發(fā)高效作業(yè)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)型作業(yè)數(shù)量較大

根據(jù)調(diào)查研究顯示，教師所布置的作業(yè)中，有76.14%屬于書(shū)面作業(yè)，有6.82%屬于口頭作業(yè)，有14.39%屬于實(shí)踐作業(yè)，剩下的2.65%屬于開(kāi)放型作業(yè)。由此可見(jiàn)，在課后作業(yè)的布置中大部分為傳統(tǒng)型作業(yè)。在新課標(biāo)中，要求應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力等，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，而事實(shí)上，教師在作業(yè)布置方面仍然以傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)為主，與課程標(biāo)準(zhǔn)相背離。與書(shū)面作業(yè)相比，學(xué)生更傾向于完成實(shí)踐型作業(yè)，特別是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)客觀世界充滿(mǎn)了好奇，需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，而教師為了提升教學(xué)效率、追求更高的成績(jī)，抱著“為學(xué)生好”的態(tài)度，布置大量的作業(yè)，壓抑學(xué)生情緒，使學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，與教師間的關(guān)系惡化。

（二）層次結(jié)構(gòu)缺乏

受經(jīng)驗(yàn)背景、認(rèn)知能力等因素的綜合作用，不同學(xué)生具有差異化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如果教師“一刀切”布置數(shù)學(xué)作業(yè)，部分學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求將得不到滿(mǎn)足。一些學(xué)生感覺(jué)到作業(yè)難度過(guò)大，只能夠應(yīng)付或抄襲。另一些學(xué)生則感覺(jué)難度過(guò)小，學(xué)習(xí)成就感得不到形成。

（三）課堂作業(yè)與課后作業(yè)缺乏聯(lián)系

課堂作業(yè)屬于教師為了學(xué)生能夠更好消化和掌握本節(jié)課知識(shí)，為學(xué)生布置了書(shū)面、實(shí)踐、口頭練習(xí);而課后作業(yè)主要是幫助學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，加深記憶，使學(xué)生掌握遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)同教師的作業(yè)布置，認(rèn)為課堂與課后作業(yè)之間存在一定的聯(lián)系。但在“你認(rèn)為完成數(shù)學(xué)作業(yè)是否能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解”時(shí)，有50.76%的學(xué)生對(duì)此持有不確定的態(tài)度，有14.77%的學(xué)生表示數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)自己的幫助較小。對(duì)此，在教師訪談中，教師對(duì)此也不夠明確，只是單純地從追求知識(shí)層面深度與廣度的延伸方面出發(fā)進(jìn)行布置，有時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致布置的數(shù)學(xué)作業(yè)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不相適應(yīng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生日記的觀察得知，部分教師所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，超出實(shí)際教學(xué)范圍，學(xué)生在完成之后并未對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握有所幫助，這種課堂作業(yè)與課后作業(yè)不相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，很可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的優(yōu)化措施

（一）豐富家庭作業(yè)形式

只有充分增強(qiáng)家庭作業(yè)的吸引力，方可以引導(dǎo)學(xué)生深度參與進(jìn)來(lái)，切實(shí)發(fā)揮家庭作業(yè)的效能。因此，數(shù)學(xué)教師要在傳統(tǒng)習(xí)題計(jì)算的基礎(chǔ)上，將更多新型家庭作業(yè)形式引入進(jìn)來(lái)，促使家庭作業(yè)的趣味性、吸引力得到增強(qiáng)。首先，田園式作業(yè)。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系十分緊密，且農(nóng)村的教育素材較為豐富，數(shù)學(xué)教師可將一系列實(shí)踐性家庭作業(yè)設(shè)計(jì)出來(lái)，幫助學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，建構(gòu)生活與知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)課堂與課后作業(yè)間的聯(lián)系

課堂作業(yè)與課后作業(yè)同屬于教學(xué)活動(dòng)中的重要部分，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)注重二者間的有機(jī)聯(lián)系，使其作業(yè)變得更加系統(tǒng)、連貫。課后作業(yè)屬于對(duì)課堂作業(yè)的延展，因此應(yīng)在課堂作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行布置。例如，在課堂練習(xí)中，教師可以將與課堂知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容作為學(xué)生的家庭作業(yè)，在家中進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡x擇課堂作業(yè)或者課后作業(yè)的學(xué)習(xí)方法，能夠使每堂課的教學(xué)目標(biāo)順利高效的達(dá)成。為其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一定幫助，因此在教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)中，可以將課后作業(yè)與其他學(xué)科作業(yè)整合起來(lái)，打破學(xué)科獨(dú)立的傳統(tǒng)觀念，與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合。

（三）高效作業(yè)開(kāi)發(fā)模式之家庭作業(yè)層次化

教師在做到課堂作業(yè)隨堂化的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生的家庭作業(yè)任務(wù)。家庭作業(yè)主要可以讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)能夠拓展和延伸相關(guān)知識(shí)，并且能對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行良好地反饋，以便于教師及時(shí)修正。教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，要注意遵循“減負(fù)增效”的原則，將重點(diǎn)放在比較精華的作業(yè)上，減少作業(yè)的數(shù)量。同時(shí)可以根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求等方面，以此來(lái)保證家庭作業(yè)的層次化，讓學(xué)生有自主選擇的機(jī)會(huì)，這樣每個(gè)層次的學(xué)生做完作業(yè)之后都會(huì)產(chǎn)生一定的成就感，從而促進(jìn)所有學(xué)生的有效發(fā)展，使得家庭作業(yè)的作用得以最大限度地發(fā)揮。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要重視開(kāi)發(fā)高效作業(yè)模式，對(duì)作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的、科學(xué)合理的、多樣化的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生通過(guò)作業(yè)進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而充分發(fā)揮出作業(yè)的教育意義。

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