構建小學數學“智慧課堂”的途徑探索

杜天會

摘要：小學階段正是為數學學科打基礎的關鍵時期。基礎打得牢固堅實，學生在未來才能走得更遠，有更好的成就。特別是在新的教育形勢下，新課標的設定和新教育理念的落地實行，要求老師們在數學課堂教學方面也要做出新的轉變。構建智慧課堂，這相對于傳統教育模式是個巨大的突破，相信可以帶動學生的數學水平有一個新的提升。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對構建小學數學“智慧課堂”的途徑探索提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：構建;小學數學;智慧課堂;途徑探索

引言

“智慧課堂”理念是優化小學數學課堂教育的有效方式，其作用價值不僅僅體現在教學質量、學生培養、課堂參與度方面，更能夠改善學生對于數學課程的傳統認識，讓學生在參與數學學習的過程中領悟到數學知識的實用價值和藝術美感。小學數學教師需要從教學的本質出發，始終將學生視為一切教育活動的基礎，充分尊重學生的年齡特征，加強與學生之間的溝通交流，了解學生的真實想法，并針對學生的思維特征優化課堂內容，創設出具有生活化、智慧化的數學課堂。

一、進行學情分析，合理制定目標

在小學數學課堂中，教師可以應用信息技術，對學生的學習情況進行分析，并從學生的角度制定學習目標，提升學生的學習效率。在分析學生的階段，可以使用測試軟件，對學生的學習能力進行打分，并觀察學生的學習態度、學習技巧，制定符合學生特點的學習目標。教師在教學中，可以采用提問的方式對學生加以引導，在多媒體中，合理設置疑問，讓學生主動進行思考，并與其他同學進行交流，直到學生找出問題答案，并由教師公布答案，提升學生的滿足感。

二、互聯網+教育，信息技術融入數學課堂

互聯網+教育是當前教育領域面臨的新趨勢，也是實現全網教育資源優化配置和數學課堂教育模式創新的新舉措。在以互聯網和信息技術為支持的數學課堂上，老師需要充分把握好網絡的優勢和信息技術的特點，有計劃地做好課堂教學融合，從而啟迪學生的思維，捕捉數學知識的原理和規律。

三、重視情境的創設

從小學數學教學的現狀當中可以發現，若在教學活動中能為學生創設與學習內容相關情境的話，那么教學質量以及學生的學習主動性均會得到相應的提高。在創設課堂情境時，教師需要堅持從教材出發的原則，從教材當中選取數學教學的重點、難點，并融入一定的趣味化色彩，讓原本枯燥的數學學習轉變為趣味性的數學課堂，從而讓學生改變對于數學課堂的傳統認知，讓學生真正喜歡上數學。一般情況下，情境的創設會放置在課堂的初始階段，教師需要對課堂的開始階段進行有效把控，通過對課堂導語的使用來激發學生的學習欲望，從而為后續教學活動的開展打下基礎。實踐證明，課堂的初始階段教學將直接決定課堂整體的質量，也直接決定了學生進入學習狀態的快慢。

四、搜集豐富素材，轉換觀察角度

教師在教學時，要注意教學的趣味性，結合豐富的素材信息，能夠將抽象知識具象化，幫助學生轉換思維角度，提升學生的理解效果。在傳統教學中，教師的教學大多使用口頭傳授的方式，素材較為單一，而在“智慧課堂”中，教師可以使用視頻、圖片、音樂等方式，將抽象知識具象化。在視頻中，如使用動畫的方式可以吸引學生的注意力，而使用生活視頻能夠提升學生的代入感。圖片分為靜態和動態，靜態能夠觀察到各個角度的剖面圖，動態能夠看到圖形的形成原理。音樂可以營造舒適的學習氛圍，與學生間進行有效互動。

五、重視趣味教學

小學生的年齡特征決定了“愛玩”是學生的一大天性，同時游戲也是小學生去探索知識的關鍵途徑。正因如此，小學生經常會在教學活動中出現注意力不集中的現象，這不僅僅與他們年齡特點有關，更體現出了教學方式的不合理。不可否認的是，在傳統教學理念的影響之下，在對待學生走神、注意力不集中等問題時教師往往會將責任歸咎給學生本身，反而忽視了教學方式因素。數學教師需要明確認識到小學生的這一心理特征，主動尋求教學活動與游戲之間的融合，在真正意義上實現趣味化教學。需要注意的是，教師需要明確趣味教學對教學活動的調節價值，其不能成為教學活動的主要方式。因此，在開展趣味教學之間，教師需要針對教學目標對教學活動內容進行合理的設計，并結合學生的課堂狀態決定是否采取這種教學方式。

結束語

構建智慧課堂，老師不僅要對學生的認知能力、學習水平有一個客觀清晰的認識，更要充分發揮老師的專業特長和經驗優勢，找出傳統課堂教學模式的短板和不足，制定切實可行的教學策略。既要實現學科知識的精準傳授，又要充分啟迪學生的數學思維，激活數學課堂氛圍，捕捉數學知識原理的規律。這樣的數學課堂才是充滿智慧的，才是大家希望看到的。

參考文獻：

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