小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)策略探究

包明

摘要：書籍是我們的良友，也是人類智慧的體現(xiàn)，而古詩(shī)文就是構(gòu)成書籍的重要載體之一。在浩瀚的書海中，作為我國(guó)文化的精粹之一，經(jīng)典古詩(shī)文具備了獨(dú)特的藝術(shù)魅力，蘊(yùn)含著深邃的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了作者對(duì)于人生的思考，對(duì)于世界的反思，它們成為了代代人的路標(biāo)，啟發(fā)人們的思索。通過(guò)誦讀經(jīng)典古詩(shī)文和解析古詩(shī)文，可以體會(huì)其中蘊(yùn)涵的人生哲理與啟示，這樣學(xué)生的素養(yǎng)能夠得到提升，人生能夠被點(diǎn)亮，同時(shí)也有助于學(xué)生“三觀”的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)語(yǔ)文;古詩(shī)文誦讀;教學(xué)策略

前言：

中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)歷了時(shí)間的洗禮變得更為璀璨。在眾多傳統(tǒng)文化中，經(jīng)典古詩(shī)文仍能在其中熠熠生輝。它的價(jià)值歷久彌新，我們當(dāng)然有理由繼承和發(fā)揚(yáng)這一瑰寶。通過(guò)朗誦一句句經(jīng)典古詩(shī)文，感悟其中的內(nèi)涵，我們不僅能夠感受讀書的樂(lè)趣，還能讓我們的心靈得到升華，加深對(duì)于中華文化的理解，能夠主動(dòng)地對(duì)中華文化進(jìn)行傳統(tǒng)和發(fā)揚(yáng)。尤其是在呼吁素質(zhì)教育的當(dāng)下，經(jīng)典古詩(shī)文的朗誦教學(xué)勢(shì)在必行。

一、經(jīng)典古詩(shī)文朗誦的意義所在

作為我國(guó)文學(xué)史上極具魅力的瑰寶，經(jīng)典古詩(shī)文在千百年來(lái)對(duì)于一代代人的心靈進(jìn)行了熏陶和滋養(yǎng)。通過(guò)新課標(biāo)的相關(guān)指示，我們可以更為清楚地認(rèn)識(shí)到，誦讀經(jīng)典古詩(shī)文對(duì)于學(xué)生積累知識(shí)和提高品位和情趣大有裨益。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”等的詩(shī)句能夠很好地詮釋經(jīng)典古詩(shī)文朗誦的重要意義。作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，經(jīng)典古詩(shī)文的朗誦能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的人格品質(zhì)，讓他們能夠更加享受知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、經(jīng)典古詩(shī)文朗誦教學(xué)的具體策略

（一）營(yíng)造經(jīng)典古詩(shī)文閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生誦讀

學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證有關(guān)經(jīng)典古詩(shī)文的書籍較為充足，保障學(xué)生能夠有充足的資源開展閱讀活動(dòng)。例如，在班主任的輔助下，由語(yǔ)文課代表統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生的閱讀需求，再到圖書館將相關(guān)的書籍轉(zhuǎn)移至班級(jí)的圖書角，供本班學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。教師可以通過(guò)與學(xué)生的接觸，選出本班朗讀水平較好的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典古詩(shī)文的朗誦，讓他們能夠通過(guò)有感情的朗讀推動(dòng)古詩(shī)文閱讀氛圍的營(yíng)造，通過(guò)分享相關(guān)語(yǔ)段的閱讀感悟和經(jīng)典古詩(shī)文中的趣事讓其他學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)于朗誦古詩(shī)文的興趣。通過(guò)營(yíng)造經(jīng)典古詩(shī)文的閱讀氛圍，學(xué)生能夠自然地激發(fā)對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，與此同時(shí)，他們?cè)陂喿x的過(guò)程中能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，能夠更為主動(dòng)地進(jìn)行誦讀，在朗朗的讀書聲中繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

例如在進(jìn)行《石灰吟》的相關(guān)教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)于古詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行理解，對(duì)于古詩(shī)所要傳達(dá)的思想感情進(jìn)行體會(huì)，對(duì)于詩(shī)人的故事有一定程度的了解。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)在表達(dá)上的魅力，協(xié)助學(xué)生累積語(yǔ)言知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以播放有關(guān)《石灰吟》的相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠從視覺和聽覺上能夠直觀地對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有一定的了解。教師可以通過(guò)提問(wèn)“作者贊美石灰的原因是什么？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)向其他學(xué)生講述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。在相關(guān)課程將要結(jié)束的時(shí)候，教師可以組織全班一同進(jìn)行《石灰吟》的全文朗誦，讓學(xué)生在朗誦的過(guò)程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，加深對(duì)于《石灰吟》的理解，領(lǐng)略經(jīng)典獨(dú)特的魅力。

（二）通過(guò)教授閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生開展誦讀

被收錄在小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典古詩(shī)文都是經(jīng)典中的經(jīng)典，它們都具備語(yǔ)言優(yōu)美、韻律優(yōu)雅、節(jié)奏感好等特點(diǎn)，能夠作為良好的閱讀材料。教師可以通過(guò)播放詩(shī)詞曲賦的誦讀音頻讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶。接著，教師可以教授簡(jiǎn)單的閱讀技巧，讓學(xué)生能夠掌握一定的方法進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生有一定的能力能夠自主進(jìn)行朗誦，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。同時(shí)，班級(jí)還可以開展朗誦活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)朗誦自己喜愛的片段，供更多人賞析。

（三）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常積累汲取營(yíng)養(yǎng)

每個(gè)人都有值得別人學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生可以在日常生活中通過(guò)相互學(xué)習(xí)朗誦技巧，積累豐富的朗讀技巧和朗讀經(jīng)驗(yàn)，并在這個(gè)過(guò)程中汲取經(jīng)典的營(yíng)養(yǎng)。除了鼓勵(lì)個(gè)人進(jìn)行積累以外，學(xué)校可以通過(guò)開展各式各樣的朗誦經(jīng)典活動(dòng)協(xié)助學(xué)生汲取經(jīng)典的營(yíng)養(yǎng)。例如學(xué)校可以組織學(xué)生規(guī)律性朗誦，鼓勵(lì)學(xué)生在早讀時(shí)間對(duì)經(jīng)典進(jìn)行賞析和背誦，當(dāng)然還可以以班級(jí)的形式開展“伴我成長(zhǎng)的經(jīng)典詩(shī)文”主題活動(dòng);此外教師可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科和信息技術(shù)，為古詩(shī)文增添詩(shī)情畫意。通過(guò)這樣靈活有趣的方式可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于朗誦的積極性。

（四）同學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的人格

在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師不僅應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生知識(shí)還需要注重學(xué)生的人格培養(yǎng)。在誦讀經(jīng)典古詩(shī)文的過(guò)程中，學(xué)生能夠增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)人格。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以同學(xué)生一起朗誦，他們既是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，又能讓學(xué)生有對(duì)象進(jìn)行模仿從而更快地掌握朗誦技巧。經(jīng)典古詩(shī)文不僅能夠滋養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能讓詩(shī)文中的胸懷、智慧、操守和風(fēng)骨作為中國(guó)人建立人生信念的資源。除此之外，教師可以將自己的生活實(shí)際與經(jīng)典古詩(shī)文進(jìn)行有機(jī)融合，讓經(jīng)典古詩(shī)文更加貼合學(xué)生的生活。

例如在進(jìn)行《七步詩(shī)》的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)于古詩(shī)進(jìn)行有感情的朗誦，能夠通過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人所要傳達(dá)的思想感情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典古詩(shī)文的興趣，提高對(duì)于古詩(shī)文的鑒賞水平。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)工具書了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，從另一個(gè)角度感受作者的思想感情。通過(guò)體會(huì)詩(shī)中情感的變化，感受作者在面對(duì)手足相殘情況下的復(fù)雜心理。教師可以通過(guò)講述譏諷的手法，批判殘害手足的殘忍，教導(dǎo)學(xué)生要關(guān)愛家人，促進(jìn)家庭和睦。

總結(jié)：

書讀百遍其義自見，由此可見朗誦經(jīng)典的重要性。學(xué)生可以通過(guò)誦讀古詩(shī)文提高自己的文化修養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種方式的嘗試激發(fā)學(xué)生的朗誦熱情，讓學(xué)生享受朗誦經(jīng)典的過(guò)程，享受洗滌心靈的感覺，讓經(jīng)典古詩(shī)文在學(xué)生心里埋下一顆種子，讓學(xué)生能夠繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，讓中華文化生生不息、歷久彌新。

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甘肅省定西市岷縣秦許鄉(xiāng)上阿陽(yáng)小學(xué) 748400