初中數學高效課堂的研究

張建界

摘要：隨著新課程改革深化的背景下，高效課堂成為一線教師共同追求的教學目標。因此本文基于初中數學高效課堂的研究為例，通過設計三維目標，把握教學走向;借助信息技術，提升教學效率;組織競賽活動，增強學習動力三個方面的教學研究，來談論關于初中高效課堂構建的方式方法，希望能夠有效促進教師專業能力的快速發展，為初中數學高效課堂的構建奠定良好的發展基礎。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;策略研究

何謂高效課堂。簡而言之，就是教師投入最少的精力、物力達到最大化的教學效果。教學效果的主要衡量標準，不是以初中教師課堂的授課量大小為指標，而是學生能夠在有限的課時中獲得自身學習最大化成長，能夠對學生綜合學習能力的長足發展，起到夯實基礎、促進學生綜合素質快速成長的教學效果來決定課堂教學是否成長。同時，高效課堂是一項長期性、復雜性、反復性的教學工程，并不是一朝一夕能夠達成，由于學生學習發展階段不同，其學情實際情況有著千變萬化的表現，所以高效課堂的構建需要教師具有耐心、恒心，能夠立足學生學習的實際學習情況，根據學生的學習認知喜好和學習特點上，積極探索各種途徑提升學生有效學習的方式方法，這樣才能有可能實現高效課堂的構建。

一、設計三維目標，把握教學走向

一堂好課的產生與實現，必然基于科學合理的三維目標上，三維目標作為課堂教學的出發點和最終點，是實現高效課堂構建的前提必要條件。因此教師在教學過程中要重視三維目標的合理設計，只有保證三維目標設立符合現實教學情況，才能順利保證目標的完成。所以在初中數學三維目標的設計上要保證科學性、合理性，那么教師應該做好兩個方面的教學工作，才能保證三維目標的科學合理。第一，備學生。在設計三維目標上教師要對學生現實學習情況具有全面系統的了解，能夠對學生的學習喜好、學習認知規律、學習最近發展區具有清晰準確的認識，這樣才能保證三維目標的設計，符合學生客觀的學習需要，有效避免教師主觀性的誤判，繼而才能有效引導學生順利達成三維目標。第二，備教材。教師應該對教材內容有著全面系統的認識，能夠準確掌握教材編著者的需求，能夠根據現實教學為依托，實現即能保證有效實現教材編著者的教育述求，也能夠符合當前受教群體的學習需要，不會過高，過低的設計目標。例如，在設計《正數與負數》的目標上，1.知識與技能目標。能判斷一個數是正數還是負數，能用正數或負數表示生活中具有相反意義的量.2.過程與方法。借助生活中的實例理解有理數的意義，體會負數引入的必要性和有理數應用的廣泛性。3.情感態度與價值觀。培養學生積極思考，合作交流的意識和能力。4.教學重點。正確理解負數的意義，掌握判斷一個數是正數還是負數的方法。5.教學難點。正確理解負數的概念。6.教學關鍵節點。創設情境，充分利用學生身邊熟悉的事物，加深對負數意義的理解……。當教師根據學生與教材基礎上設計三維目標，這樣將助力教師提出更多科學合理的教學方法來服務教學目標，保證課堂教學目標能夠順利達成，這樣才能為高效課堂的構建奠定好的開始。

二、借助信息技術，提升教學效率

信息技術集合圖片、文字、影像、文字等為一體的多媒體教學工具，越來越受到教師的歡迎與關注，當前已經成為眾多教師提升課堂教學質量的重要教學工具之一。因為信息技術具有傳統無法比擬的教學優勢，第一，信息技術能夠將靜態化的知識表現轉變為動態直觀的知識表現，這樣將大大提升學生的學習興趣，增強學生學習的主動性。第二，信息技術能夠豐富傳統教學的表現方式，能夠為學生創設不同的教學情境，能夠拉近知識與學生的交互性，促使學生在身臨其境的教學場景中，提升對數學知識的感知力與理解力。所以在初中數學知識的教學方式教師應該有效借助信息技術獨特的教學優勢，來提升課堂的教學效率。例如，在教學《生活中的軸對稱》一課上，教師可以創設一個游樂場景，如：游樂場有著摩天輪、飛船、滑滑梯……，還有很多人在地方放著各式各樣的風箏，有的是蜻蜓形狀、有的則是蝴蝶形狀……，為學生呈現這個情景上教師提出問題，里面隱藏著很多數學知識，有哪一位同學知道是什么嗎？在學生集體討論與交流中，發現軸對稱的特征，然后教師再繼續提問：生活中軸對稱圖形無處不在，大家說一說、想一想自己生活中的軸對稱圖形。在這樣圖文并茂的教學和啟迪性引導下，課堂學習氛圍自然越來越活躍，這也助力教師教學更加高效、優質。

三、組織競賽活動，增強學習動力

初中生正處于青春時期，自身不僅具有強烈的自尊心，也有較強的好勝心，尤其后進生的學習過程上，教師無法通過像小學一樣的指導教育就能夠激發學生學習數學的興趣，而且教師也不能夠過度批評學生，這樣更加容易引起學生的叛逆對抗情緒，反而大幅度減低學生對數學課程的好感。那么教師應該根據學生好勝心強烈的特點，在課堂教學中不定期開展競賽活動，以競賽活動具有較強的競技性，來激發全體學生的主動參與，在學生參與過程中逐步提升學生對數學的興趣，加強學生數學學習的質量。例如，在單元復習課堂中，以有理數的加法與減法為例，教師為了檢驗學生對新知的掌握程度，進而更好地優化自我的輔導性教學。教師可以組織學生開展“有理數加減法——答題競賽”，首先先為全班學生劃分成不同的小組，小組人員結構按照一優等生二中等生一后進生的配置，這樣學生在參與競賽活動中容易產生優帶差、差學優的積極氛圍，尤其后進生在小組積極學習氛圍和為了集體榮譽，將會主動參與到競賽，認真備賽，有效實現以賽促學的效果。其次，教師根據學生不同的學習基礎，設計不同的題組，然后以兩個小組為單位進行答題競賽。同時教師要做好一個記錄與統計工作，進而根據學生實際學習現狀，提升教師輔導策略的針對性。最后，當比賽結束后，教師不僅要實施結果性評價，還要增加過程性評價，積極對后進生的學習表現給予肯定，最大化提升以評促學的教學效果。

總而言之，在初中數學高效課堂的構建策略研究中，教師必然是基于“圍繞學生、激發學生、發展學生”的教學原則出發，這樣才能避免教師的主觀性判斷，才能根據學生學習的實際需要，創編多元化的教學方法，從而更好地服務學生的有效學習質量。

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