基于核心素養下培養初中生數學學習興趣淺談

楊順梅

摘要：結合多年教學經驗，觀察現在學生的生活環境，年輕人的喜好，結合學科特點，總結一些自己常用的提升初中生數學學習興趣的數學方法：幽默的言行，張弛有度的課堂氛圍，數學的本質特征即數學的核心素養等的有機融合。

關鍵詞：初中數學;興趣;核心素養

在物質不豐富，知識被少數人掌握的古代，學習是求學，學生對老師是一日為師終身為父;在信息爆炸的現代，現在的孩子從小學習各種技能，上興趣愛好班;大部分男孩玩的是游戲，女孩刷各種視頻，當然也有部分學生閱讀;大部分孩子周末只想和手機、電視、電腦在一起，周末比讀書好玩（我們小時候周末要做家務，讀書很開心）的年代，學習是壓學，只靠讀書很重要，知識改變命運等苦口婆心的教育讓學生認真學習，效果是很差的，老師與學生都累，怎樣讓數學課堂變得輕松，讓學習變得愉快，是身為老師的我們一身都要思考、學習、實踐的事情！我想現在的老師要轉變視角，要讓學生愛上數學，先要自己愛，因為沒有激情是做不好一件事情的！

一、讓幽默的言行與數學相遇

幽默的言行包括語言與行為，如何讓幽默的言行與數學相遇，一直是我們老師在做的事情，但通過我的觀察，我們大部分老師幽默的言行對學生而言“土”，吸引不了學生，所以為了我們的職業幸福感即需求就要學習，多看些幽默書籍，電視節目，有句話說得好“在原則問題上，要堅定如磐石;在興趣問題上，則要順應潮流”。例如“戲劇人生”，“吐槽大會”，還有現在比較流行的微課堂，洋蔥數學就做得很好（老師真心的不容易呀，據研究表明人的注意力只有15分鐘，所以15分鐘，就要想個幽默點），但用微課代替課堂是不行的，簡單說：“你的幽默要更新，否則沒有點擊量”。例子1洋蔥數學把三角形的判定（HL），噱稱為“華麗定理”（Hua，Li），我類推了一把，把SSS，SAS，ASA，AAS噱稱為四把寶劍（PPT的制作我做成了寶劍形狀），ASA，AAS還是雙胞胎（結合了定理的關系）;例子2直角三角形中 角所對的直角邊是斜邊的一半，引用了唐僧九九八十一難的故事，把這個性質噱稱為“真經”，當幽默的言行與數學相遇會發生什么呢？學生充分體會了愛因斯坦相對論，時間如流水，記憶也牢靠?，F在一提寶劍，真經，自動配對，就達到學生需求，前進一點啦。

二、把競爭與數學課堂相遇

人人都有獲得成功的欲望，希望得到別人的肯定，把競爭與數學課堂相遇，可以很完美的滿足學生的這種幸福感，達到提升學習興趣即成績的雙需求。我認為現在的各種小組合作課題研究是種很好的方法，我現在比較成熟的操做法是，把學生按A、B、C三層相互搭配，全班分成六組，每組的課堂表現（完美回答4分，正確3分，部分正確2分或1分，錯誤0分或負1分），單元測試（達成目標4分，超過目標累加一定分數），每個單元總結一次，贏了有獎勵，輸了有懲罰（你不要理解成變相體罰哦），獎勵一般是筆記本等物質，或者輸了的組接受贏了的組有分寸的惡作劇一次等非物質形式，要經過老師和隊長同意的等等形式太多了，有一次我班學生贏的組讓輸的組唱演“兩只老虎”，還要配道具，真的很好玩，要控制時間，一節課內。對七年級學生用效果很好，九年級學生最好換一種。

三、讓數學的美與學生的心靈相遇

數學家克萊因認為：“數學是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨特的創作。音樂能激發或撫慰情緒，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可以改善物質生活，但數學能給予以上一切”，克萊因能說出這樣王者的語言，說明他是感受到數學的魅力，那如何讓學生感受呢？我認為這是最難的提升學生興趣的方法，但這個才是最有效，最根正苗紅的方法，是需要長期的，慢慢的滲透的，但我想效果也將是持續的，驚人的！

（一）讓古代數學有序滲透進入課堂。

牛頓曾經說過：“如果說我看得比別人更遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上”。每個單元或者一些新知識我們可以拓展引入他的發展史。例子1在二次根式根號的書寫上一些學生根號蓋不全被開方數，把 寫成 ，可以用根號的由來，兩個工程人員因為 與 而打官司，后來笛卡爾才用了現在的根號寫法，來教育學生。例子2在勾股定理的證明，分組給學生布置任務，讓他們去了解勾股定理的相關證明，課堂上學生的展示，成果很意外，如果覺得麻煩的老師可以借鑒洋蔥數學收集的證明，這個內容，在人教版八年級下冊 也有些拓展，可以讓學生先了解，例3：無理數可以深入挖掘（考驗老師說故事的能力）“第一次數學危機”的故事。

（二）展現數學的邏輯之美。

數學是一門邏輯思維能力很多強的科目，尤其是其中的幾何與解析幾何板塊，但很多學習數學哪怕是學得較好的學生提到邏輯思維能力都認為很難，很抽象呢？我認為是不了解，所以教學中要體現，并點評;新課，習題課各有方法。例子1在學習了平行線的判定后，接下來學習等腰三角形的判定，等邊三角形的判定，角平分線的判定，垂直平分線的判定，我一直在滲透給學生判定一般是由性質的逆定理得來這種類推遷移的思想，并且每個定理性質都要證明，不能證明的也要展示前人的證明或實驗操作，經過一年多的滲透，在學習平行四邊形的判定時，A層已經能夠自己推出并證明前4個判定，B層了解學習模式，會寫幾何語言;例子2在學生板書題目，或者說一說題目的時候注意對錯誤原因進行幽默點評;例子3注意思維過程展示。在求證：平行四邊形兩條對角線的平方和等于四條邊的平方和時，B層先說一說怎樣做，畫圖，寫已知求證，再讓A層學生說一說是怎樣想的，生1有平方出現，可能用勾股定理，所以要構造直角三角形，還要與對角線，四條邊扯上關系，大家獨立思考，再討論，再讓學生板書，點評（缺點花費的時間太多），也可以讓學生下去先做一做（缺點會看答案再理解），所以我是兩種方式交換用。

現在全國上下，課題非常多，課改轟轟烈烈，但如何提升學生的興趣都會是重心，讓數學的美與學生的心靈相遇這種方法來提升學生的興趣，我有很多的想法與做法不能表述于文字，這需要我的努力，但我認為帶領學生發現數學的美是最好的提升學生興趣的方法，像羅曼羅蘭說的“世界上只有一種英雄主義：看到世界的本來面目熱愛它”，作為數學老師也要讓學生看見數學的面目，然后熱愛它！

參考文獻：

[1]牛越華.核心素養下培養初中生數學學習習慣的策略[J].科普童話，2019（15）：10.