初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略討論

徐徠徠

摘要：學(xué)生在進入初中后，學(xué)習能力及理解能力產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，因此數(shù)學(xué)教學(xué)的重點除了教授課本文化知識，還應(yīng)當重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，創(chuàng)新意識能力是當今時代人才評估的重要標準，也是決定學(xué)術(shù)水平的重要考核條件。初中生正處于身體心靈全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，給予學(xué)生恰當?shù)慕虒?dǎo)與合適的引領(lǐng)，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，奠定關(guān)鍵的型為基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當從學(xué)習生活中循序漸進，逐步提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培養(yǎng)創(chuàng)新能力;引導(dǎo)學(xué)生主動提問;構(gòu)建學(xué)習思維導(dǎo)圖;鼓勵一題多解;學(xué)生自主出題

學(xué)習的主動性不僅是新型教學(xué)理念的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要連接點，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習有助于加快知識的接受效率，提高知識的掌握牢固程度。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當吸納傳統(tǒng)教學(xué)模式的經(jīng)驗，避免出現(xiàn)老師教學(xué)生學(xué)的單一模式，這樣極其不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，應(yīng)當鼓勵學(xué)生自主學(xué)習自主復(fù)習，從而提升教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，針對初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略做出如下討論，希望能為教師帶來啟發(fā)。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動提問

主動與被動雖然只是一字之差，但是其背后的學(xué)習效率改變卻如同天塹，被動接受知識很難產(chǎn)生自己的想法與見解，原因在于內(nèi)心中默認了師生之間的地位差別，放棄了自主思考。教師的教學(xué)重點應(yīng)當在注重幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變想法，無論是教師還是學(xué)生，在學(xué)術(shù)知識面前都是平等的，教師對知識的理解也有可能會出錯，教師保持謙遜的態(tài)度可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，嘗試為教師指出錯誤可以極大的鼓舞學(xué)生更加努力地學(xué)習。另一方面，在課堂或課下主動提問，這樣的行為不僅可以拉近師生關(guān)系，還可以幫助學(xué)生加深對知識的印象，在習題練習中或在考試中，可以更快的回想起知識的應(yīng)用。

例如，在學(xué)習“整式的乘法”這一章節(jié)時，其中有兩個重要公式需要學(xué)生加深印象、強化理解，“（a+b）2和（a-b）2”這兩個式子作為本章節(jié)的重點公式，及以后問題討論的基礎(chǔ)，需要學(xué)生加以重視，深化應(yīng)用。有一位學(xué)生舉手提問，稱自己掌握的并不牢固，遇到更多項時該怎么辦？這個問題我認為其他學(xué)生一定有想法去解決，而且基于同齡人的理解也更好的與其他學(xué)生交流。果然，由一位學(xué)生說，“我的記憶方法是點兵點將，將平方或立方寫成兩個或三個式子，左側(cè)的是將軍，右側(cè)的是小兵，每一位將軍都要將小兵點一遍，將他們帶著正負號乘一遍，得出的結(jié)果再相加，就是正確的結(jié)果了。”事實證明，這樣的方法很有效。

二、構(gòu)建學(xué)習思維導(dǎo)圖

學(xué)習是將書讀厚，再讀薄的過程，將書讀厚的過程便是將課本中每一個知識點每一段話都詳細的進行學(xué)習和掌握，將幾行目錄看作樹干，為其延申出各種樹枝與樹葉，再讀薄的過程便是將知識點進行歸納總結(jié)，嘗試著用短短幾句話或幾個字進行章節(jié)知識的概括，然后用一條線貫穿整本書。構(gòu)建學(xué)習思維導(dǎo)圖便是將書讀薄的過程，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與記憶力，回憶課堂上認為最重要的知識，用合理的圖形去畫出來，做到讓自己和他人都能一眼明白具體含義，這樣的思維導(dǎo)圖便是成功的。不同學(xué)生在總結(jié)時可能會出現(xiàn)很大的偏差，只要知識的具體內(nèi)容正確即可，教師不必做過多的干預(yù)，防止影響學(xué)生的自信。

例如，在學(xué)習“一元一次方程”時，學(xué)生在進行章節(jié)知識內(nèi)容的復(fù)習時，出現(xiàn)了精神不集中、懈怠的情況，我分析原因是學(xué)生對二次學(xué)習的興致并不高，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習往往第一遍更吸引人，因此我決定帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習知識思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。在四個小節(jié)中提煉出關(guān)鍵的信息，用盡量簡短的話語去總結(jié)概括，例如“一元一次方程的解法”這一小節(jié)，只需要記一句話“加法用減法解，乘法用除法解，找其對應(yīng)的逆運算”，學(xué)生在心里對這句話進行揣測與回憶，最終發(fā)現(xiàn)了這句話的深刻含義。寫完例子后，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去總結(jié)，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習習慣，開發(fā)創(chuàng)新能力具有十分積極的作用。

三、鼓勵一題多解

數(shù)學(xué)題具有靈活多變的特性，一道題目往往對應(yīng)著多種解，嘗試不同的解答方式對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有十分重要的幫助。教師在教學(xué)過程中也要以身作則，講解例題時應(yīng)當以盡量多種類的方法去解答，做到在戰(zhàn)術(shù)上重視敵人，在戰(zhàn)略上藐視敵人。在學(xué)習過程中要掌握盡量多的解題方法，以便在考試中可以得心應(yīng)手的解決題目，此外，鼓勵學(xué)生嘗試以多種方法解決題目，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣也很有幫助，多做多想才會對未來更有幫助。

例如，在學(xué)習“三角形”這一章節(jié)時，關(guān)于全等三角形的證明有許多種方式，因此這一章節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一題多解的好機會，首先在課堂上我會為學(xué)生做出范例，用盡可能多的方式去證明全等三角形，為學(xué)生開辟出多條路徑。隨后在為學(xué)生布置作業(yè)時，題目的答案也會擬定多重方式，幫助學(xué)生在練習過程中熟練運用，往往有很多學(xué)生在考試過程中，最熟悉的一種解題方法難以達到效果時，便放棄了這道題的解答，這樣做不僅沒有辦法提高分數(shù)，更會為自己的學(xué)習生涯帶來不良的影響。通過長此以往的堅持，不僅能提高學(xué)科成績，也會對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作出貢獻。

四、學(xué)生自主出題

教師在教學(xué)過程中可以嘗試性的將自己的出題思路為學(xué)生進行解釋，學(xué)生在考試過程中往往是以做題人的角度進行答卷，這樣的效率是比較低的，轉(zhuǎn)變角度，揣測出題人的意圖，對于提高解題效率縮短做題時間有很大的幫助。這需要教師在教學(xué)過程中經(jīng)常性的與學(xué)生進行交流，鼓勵學(xué)生拿到問題不要急于解答，通過分析題目所給內(nèi)容，找到題眼，進而一舉拿下題目。此外，在學(xué)生出題過程中，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識側(cè)重點，如有偏差可以及時糾正。

例如，在期末考試之前，我會要求學(xué)生小組之內(nèi)共同配合，出一份難度適當?shù)钠谀┐鹁恚M定一份答案，各個小組之間互相傳看互相解答，共同體驗出題人的立場。許多學(xué)生在出題過程中會不自覺的回憶曾遇到的題目，這樣對提高數(shù)學(xué)的復(fù)習效率來講十分有益。出題往往比做題更有價值，在出完一套試卷后，學(xué)生所認為這本書重要的內(nèi)容已全部概括，通過這樣的學(xué)習方式，可以有效提高期末考試成績，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也大有裨益。

總而言之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新型教學(xué)理念的重點所在，教師應(yīng)當在教學(xué)過程中對學(xué)生做好充分的引導(dǎo)，幫助其端正學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)習效率，進而提升綜合素質(zhì)，帶動全面能力的發(fā)展。

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