小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

匡永華

摘要：隨著人們?cè)絹?lái)越重視教育事業(yè)，人們對(duì)小學(xué)生的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，要求學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，還要熟練地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，要重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是為了解決現(xiàn)實(shí)中的問題，并不是為了應(yīng)對(duì)考試，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要盡力引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用能力;教學(xué)模式;生活實(shí)際;課前設(shè)計(jì)

在應(yīng)試教育的影響下，教師忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，只為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而教學(xué)，但這種應(yīng)試教育給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了不利影響，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，只為升學(xué)而學(xué)習(xí)，違背了教育的真正目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變這種教育現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)候不僅僅教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，也要尋求知識(shí)的背景，探索知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略，希望給教師和學(xué)生帶來(lái)積極地影響。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他科目不同，小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多需要計(jì)算的內(nèi)容，學(xué)生做的練習(xí)大部分也都是計(jì)算習(xí)題，所以，教師在講解的過(guò)程中不能只用一種教學(xué)模式，要多創(chuàng)新教學(xué)模式，把教材內(nèi)容變得直觀形象，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，在創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中，也要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確保學(xué)生能夠接受。

例如，教師在講授“統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)課的內(nèi)容，可以想到之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生知道知識(shí)之間的聯(lián)系，在這一節(jié)課中，教師就可以把這一內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的扇形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用中國(guó)的人口普查結(jié)果為載體來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，把統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣學(xué)生能夠把統(tǒng)計(jì)圖更好地運(yùn)用，提取統(tǒng)計(jì)圖中有用的內(nèi)容，與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用數(shù)據(jù)有效地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖的分析和數(shù)據(jù)的整理，學(xué)生解決問題的能力得到提高。通過(guò)這節(jié)課可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)現(xiàn)實(shí)中與數(shù)據(jù)有關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)統(tǒng)計(jì)去解決現(xiàn)實(shí)中的問題，對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生的影響有深刻體會(huì)，并提出自己的疑問，在向教師請(qǐng)教，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)與生活有著密切地聯(lián)系，現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所以還需要將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，將知識(shí)與實(shí)踐密切結(jié)合起來(lái)，不能夠在按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要打破傳統(tǒng)，緊跟時(shí)代的步伐，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生如何將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際整合起來(lái)，一方面會(huì)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，另一方面讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”首先要認(rèn)識(shí)“1/2”這一分?jǐn)?shù)，教師可以拿出一個(gè)餅干，教師告訴學(xué)生這個(gè)餅干表示“1”，教師把餅干一分兩半，這時(shí)候問學(xué)生整個(gè)餅干表示“1”，那么現(xiàn)在半個(gè)餅干如何表示，學(xué)生說(shuō)半個(gè)“1”，教師肯定學(xué)生說(shuō)法，然后在黑板上寫下“1/2”

這一分?jǐn)?shù)，告訴學(xué)生半個(gè)“1”就可以用“1/2”表示，這時(shí)候教師在進(jìn)一步追問學(xué)生，如果在把餅干分為4半，這時(shí)候如何表示，學(xué)生依據(jù)之前的會(huì)迅速回答出“1/4”，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)就產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，從生活物品分半讓學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)也是生活需要。從生活來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、優(yōu)化課前設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，可以設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，通過(guò)課前活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源背景，學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加充滿熱情，還會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)可以把知識(shí)充分利用起來(lái)，解決現(xiàn)實(shí)問題。

例如，在講授“平均數(shù)”這一節(jié)課時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備69個(gè)筆，班級(jí)有23個(gè)學(xué)生，教師給學(xué)生說(shuō)你們最近表現(xiàn)非常優(yōu)秀，這些筆是獎(jiǎng)勵(lì)給你們的，可每個(gè)人能分幾支筆？學(xué)生說(shuō)可以一個(gè)一個(gè)發(fā)，這樣就知道了。教師首先肯定學(xué)生這種做法，然后詢問還有沒有更好的方法？由于學(xué)生知識(shí)有限，沒有更好的方法，會(huì)對(duì)如何解決這一問題充滿好奇，想要往下學(xué)習(xí)，教師這時(shí)候就引入平均數(shù)，讓學(xué)生在教師的講解中知道平均數(shù)的含義，可以用平均數(shù)去解決我們課前的疑問，然后讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)可以很快得出每一個(gè)同學(xué)可以分到3個(gè)筆。通過(guò)課前互動(dòng)，先激起學(xué)生探索新知識(shí)的熱情，然后引入新課，在讓學(xué)生通過(guò)新學(xué)的知識(shí)去解決課前所提出的實(shí)際問題，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)，又加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，還讓學(xué)生知道平均數(shù)可以運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是重要的，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)的問題，遇到問題時(shí)，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)角度去分析去解決，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生能否對(duì)知識(shí)熟練應(yīng)用，教師可以通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，與生活的實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生在具體情境中去學(xué)習(xí)，在課前設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠熟練掌握和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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