在小學數學教學中培養思維能力的有效途徑

胡龍

摘要：隨著我國教育改革不斷深化，培養學生思維能力推向教育教學的熱潮，受到教育部門以及廣大教育工作者的高度重視。數學是一門具有抽象性、邏輯性、應用性較強的學科，小學數學知識主要基礎性較強，在學習過程中鍛煉小學生的思維能力和應用能力，正確掌握學習數學的方法，培養學生善于獨立思考的能力和自查自糾的學習習慣。在數學學科的學習過程中，學會發現問題、解決問題，有助于學生養成良好的行為意識和思想品質，在困難面前勇于承擔的精神品格。

關鍵詞：小學數學;思維能力;有效途徑

客觀分析，小學階段數學課程學習的壓力并不大，對學生的要求也不高，主要的教學目的是為了能夠培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，打下扎實的學習基礎，體會數學學習的重要過程。依據《數學課程標準》的要求，在數學教學的過程中，教師要根據學生的興趣方向，貼近實際生活來設定教學內容，運用所學的數學知識能夠巧妙運用于實際生活之中。在此過程中，教師要注重學生在課堂中的主體地位，讓學生通過學習數學課程學會積極探索，提升發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力，從而有效提升學生的思維能力和學科素養。

一、創設情境教學，提升數學課堂趣味性

情境教學貫穿于整個教學活動中，適用于各個學科之中，能夠帶動學生學習的動力和熱情，構建和諧、平等、趣味性數學課堂。數學學科本身具有一定的抽象性和邏輯性，小學生在做數學題期間，絕大部分學生的舉一反三能力偏薄弱，之間的邏輯關系分辨不清晰。小學階段學習的內容都是最基礎的，但是學生們往往憑記憶學習，找不到正確的學習方法，對知識沒有全面的掌握和理解，同樣一道題換一個說法或問句就不知道該怎么解答。因此，小學數學教師一定要加強訓練學生的邏輯思維，一題多解，提高他們舉一反三的能力，每當做題時能夠有清晰的思路，使學生們在此過程中善于觀察、學會反思，有效提升學生自主學習的能力。

例如，在學習“單價*數量=總價”這一知識點時，課堂的氣氛進入了制高點，師生之間都處于歡樂的狀態下教學。單憑依照書本講述會顯得知識不具體，非常空洞，學生容易產生厭倦感。這時，我組織學生們在班級中開起了“小賣部”，學生們玩的非常開心，從玩的過程中收獲了知識，并且能夠運用自如。學生們輪流表演老板和顧客的角色，賣著各式各樣的貨品，當“老板”說出蘋果的數量和單價時，臺下的學生會舉手回答他說的哪個量，再由“顧客”說出買多少。數學課堂呈現出熱鬧的天地，學生們在無拘無束的氛圍中，積極踴躍的參與學習活動。教師引入情境教學模式，采用各種不同的教學方法與教學內容有機結合，通過不同的教學情境讓學生真實體驗學習帶來的樂趣，能夠激發學生的探索欲望，使學生積極地參與到數學課堂中，讓他們深刻體會“快樂帶動學習，學習獲取快樂”的過程。

二、設問式教學模式，提高學生數學思維

在數學教學活動過程中，教師可以采用設問式教學模式，能夠有效增加課堂互動性，提升教學質量和教學效果。教師在創設問題時，要根據本班的實際學情，學生的興趣發展方向，多關注日常學生的喜好，引導式的進行提問。鼓勵每個學生都能帶著問題來上課，敢于大膽向老師提出質疑，說出自己的想法，在課堂上能夠結合所學知識暢所欲言。教師還可以制造一些“矛盾”話題，讓學生們進行激烈地討論或爭辯，在此過程中，能夠充分鍛煉學生的邏輯思維能力和學科素養。

例如，在學習《認識時間》這一章節內容時，教師為學生創設了設問式情境教學。在上課初始，教師先借助多媒體設備播放了兩張圖片，其中一張是小紅正在起床穿衣服的圖片，另一張是小紅已經進入教室上課的圖片。播放完畢后，教師進行引導式提問：“同學們，你們早晨都是幾點起床呢？”這個問題拋出后，一石激起千層浪，教室里一篇沸騰，學生們爭先恐后地回答道：“7點、7點10分、7點半...”這個問題沒有標準答案，這個問題設計充分激發學生的興趣感。之后，教師拿出教具鐘表的模型，把表針指向8點整，進一步提問：“同學們，有誰知道鐘表上所指的時間是幾點？”學生們議論紛紛，托腮思考。由此一來，教師進入正式的教學環節，設問式情境教學在開展教學活動時，讓學生通過對事物的觀察中發現問題、思考分析問題、解決問題這一學習過程，相對于以往的教學模式有了全新的革新，得到了極高的升華。這樣的教學方式，能夠給學生帶來積極主動的一面，告別以往機械式學習，讓學生自發性的參與到學習中來，積極主動地去想辦法解決，嘗試各種不同的方式和方法，從而小學數學課堂得到有效地提升，使引導式情境、設問式情境發揮出最大的效用。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的思維能力是當前教育教學的發展趨勢，數學的抽象和邏輯關系更能深入開發學生的邏輯思維能力。教師要不斷反思在教學中存在的問題，主動創新教學方法，全面完善教學內容，要制定清晰的教學目標，結合新課改內容對自身的教學做出全新的改革和創新，從而提升小學數學課堂教學的教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]蘇敏.淺談小學數學教學中學生思維能力的培養策略[J].考試周刊，2021（11）：107-108.

[2]劉多偉.小學數學教學中學生獨立思考能力的培養路徑分析[J].學周刊，2021（06）：47-48.

新疆維吾爾自治區和田地區和田市第三小學? ?新疆維吾爾自治區 和田 848000