如何有效開展農村幼小銜接家長工作

雷力

摘要：隨著時代的發展，幼小銜接工作受到了城市和農村家長的共同關注。但是農村幼兒家長文化水平普遍偏低，加上農村教育觀念相對于城市比較落后等因素的影響，導致農村的幼小銜接工作出現了諸多問題，如“小學化”傾向。出現“小學化”傾向的原因既有幼兒園的因素，也有家庭教育的因素。新時期，幼兒家庭是幼兒園的重要合作伙伴，做好家長工作，是解決農村幼兒銜接工作的重要途徑之一。因此，本文對于如何開展農村幼小銜接中的家長工作展開探討，以期為相關實踐探索提供新的思路。

關鍵詞：農村;幼兒園;幼小銜接;家長工作;策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-269

在當今時代全球不同國家都非常重視幼小銜接的大背景下，我國的一些教育專家和學者也對這個課題進行了研究與探索，雖然各自站在不同的視角產生了不同的認識，但是他們都為幼小銜接工作的健康發展做出了巨大的貢獻。然而，農村現實生活中的幼小銜接仍然存在諸多問題，每個家長都在積極尋找解決之道。在幼兒園家園共育工作中，我們如何做好家長工作，以促進他們轉變傳統的幼小銜接的觀念，為孩子創設良好的家庭教育環境，教給他們在家庭教育中開展幼小銜接工作的方法，等等，本文對此將進行初步的分析與探討。

一、轉變家長的教育觀念，摒棄錯誤的教育方法

現在提倡科學育兒，隨著時代的發展農村家長也增強了科學育兒的意識。但是受到大環境的影響，在幼小銜接工作中，依然還存在沿用傳統的機械化的、以知識教育為主的方法和觀念。為此，我們必須先對家長進行觀念教育，讓他們樹立起新的育兒觀念，如素質教育的觀念、全面發展的觀念，身體健康與心理健康同樣重要的觀念，等等。幼兒園教師應該幫助家長掌握這些科學的、先進的教育理念，并教給他們如何運用科學的理念教育自己的孩子，同時讓家庭教育與幼兒園教育保持同步。在幼小銜接工作中，我們要讓家長意識到送孩子到專門的幼小銜接培訓機構去上準備班，是違背孩子成長規律的做法，雖然孩子可能學到了一些知識，但是很有可能接受了規范化的教育導致他們學業壓力增大，最終產生厭學心理，還會嚴重影響他們的身體發育。也就是說不能單純謀求智育，還要重視孩子們多方面能力的發展。同時要讓家長認識到，幼兒園在開展幼小銜接工作時，運用游戲化的教育方式，是遵循了幼兒的身心發展規律，有利于孩子們在自然而然中全面發展。教師還要讓家長意識到，把“小學化”的知識與方法照搬到幼兒園的課程與實施當中來，必然會出現超前教育，拔苗助長的后果不堪設想。幼兒家長應該意識到自己要在關心孩子知識掌握程度的同時，還要關注他們的心理和身體健康發展，這對于孩子的可持續發展具有重要意義。

二、創建良好的家庭教育環境，做好幼小銜接工作

良好的家庭教育環境，是我們開展幼小銜接工作并取得良好效果的重要保障。幼兒的生活范圍除了幼兒園，通常情況下就是家庭。因此家長一定要為孩子們創建良好的家庭教育環境，讓孩子在自然而然中緩慢成長，并和孩子們一起做好幼小銜接工作。如為了做好入學準備，孩子們需要逐漸改變作息時間;需要學會遵守紀律和規則;需要養成良好的習慣;需要做好入學的語言準備;需要培養專注力;等等。為了幫助孩子們順利由幼兒園的學習與生活狀態過渡到小學生活和學習狀態，家長在家庭中一定要通過環境的創設，支持孩子不斷成長。以入學語言的準備工作為例，大部分幼兒園都會在語言領域課程中設置早期閱讀課程，并通過多種方式培養孩子們的語言表達水平，促進他們語言能力不斷發展。為此，會開展親子活動，如“親子閱讀活動”“圖書漂流”活動，等等。以“親子閱讀活動”為例，農村家長雖然文化水平普遍不高，但是陪伴幼兒閱讀應該不是問題。同時，家長還要購買一些幼兒圖書，包括符合幼兒各個年齡段的繪本圖書，幫助孩子養成自主閱讀的習慣，幫助孩子積累詞匯，并通過閱讀促進他們情感與社性發展。由于幼兒園的作息時間和小學的作息時間不同，因此到了大班下學期，家長要和孩子共同努力，一起調整作息時間，慢慢過渡到小學規律的作息狀態，而不要等到開學了再做這項工作。進入小學要面臨新的環境，如果能有認識的小伙伴一起入學，會緩解孩子們的焦慮感、孤獨感，有利于他們從心理上接受小學的生活，對于他們順利適應小學生活具有重要意義。

三、正確認識幼小銜接工作，采用恰當的評價標準

有的家長對幼小銜接的工作內容不太了解，他們想當然的認為幼小銜接工作就是讓孩子們提前學習一些數學、語文知識，讓孩子們學會讀拼音，認識一些漢字，學習加減法等。這也是眾多農村家長的想法，由此也可以看出他們其實不知道幼小銜接工作的內容，更不用談他們知道多少幼小銜接的意義。因此我們有必要讓家長了解幼小銜接的工作內容，增強幼小銜接的意識，為推動幼小銜接工作科學合理地向前推進做出其應有的貢獻。如我們在幼兒園開展的前書寫課程，這是為規范化書寫所做的準備，因此家長在評價孩子的書寫水平時，不應該用規范化的小學教育的標準去對待，而是應該從前書寫的視角進行評價。農村家長在這方面缺乏一定的方法、觀念，幼兒園教師應該指導家長選擇恰當的評價標準。如在前書寫活動中，對孩子進行指導時鼓勵孩子“輕輕握筆，慢慢畫”，這樣既可以培養孩子的良好習慣，不至于使手指因過度用力而發生變形，也讓孩子們在自己喜歡的“畫畫”活動中提高前書寫的興趣與技能。只要孩子的運筆與控筆能力不斷在增強，家長就要給予鼓勵，而不能總批評與斥責孩子寫得不規范。否則，家長以規范書寫來要求孩子，必定會使孩子對前書寫活動產生逆反心理，不利于相關工作的順利開展。

在農村幼兒園幼小銜接工作中，家長工作是做好幼小銜接工作的重要影響因素。我們必須根據農村家長與家庭教育的實際情況，首先幫助家長更新觀念，讓他們對幼小銜接的意義有個充分的認識;同時，還要指導家長如何對孩子進行家庭教育指導;最后，我們要幫助家長重新建立評價標準，摒棄傳統的“拔苗助長”式的超前教育標準。做好家長工作，科學合理地開展幼小銜接工作，將為農村幼兒將來順利適應小學的學習與生活打下良好的基礎。

參考文獻

[1]張晶晶.農村鄉鎮幼兒園“小學生”傾向的根源及對策探究.中國校外教育：下旬，2017（1）：138-138.

[2]姜濱濱.如何做好農村幼小銜接工作.黑河教育，2015（8）：81-81.

作者單位：貴州省榕江縣塔石瑤族水族鄉中心幼兒園