初中化學教學中實驗教學的探究

葛維

摘要：隨著教育領域的不斷發展，初中化學實驗教學愈加受到教育部門的重視。初中學生學習化學實驗課程，不僅能夠豐富化學知識，提升化學成績，還能夠提高實踐能力，培養學習能力。由于，教師在化學實驗教學中缺乏教學手段，影響了初中學生學習的進程。因此，教師在化學實驗教學中可以利用多媒體教學，認知實驗工具;構建情景課堂，理解實驗難點;拓展課外活動，豐富實驗知識的教學方式，推動初中學生學習的進程。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;初中生

化學不僅具有邏輯、嚴謹的知識，還具有的科學、合理的實驗，是學生在學習化學過程中需要學習的內容。初中學生處于成長與學習的關鍵時期，學習化學實驗可以構建化學素養，拓展精神世界，促進身心的健康成長。初中學生處于成長的青少年時期，思維較為活躍，容易對化學實驗課程喪失學習的興趣。因此，教師在化學實驗教學中可以利用科學的教學手段，激發初中學生的學習興趣。針對這一情況，本文從當前初中化學實驗教學活動中所存在的問題、提升初中化學實驗教學質量的具體方法兩個方面出發對此展開研究。

一、當前初中化學實驗教學活動中所存在的問題

通過對初中化學實驗教學活動的開展情況進行分析，發現當前實驗教學中主要存在以下幾點問題：第一，教學手段運用不足。多樣化的手段運用，不僅能提升學生的學習質量，還使學生對實驗步驟的理解更加深刻，夯實學生的學習基礎。但在當前的教學發展中，部分教師缺乏多樣化的組織手段的教學手法，其教法的創新意識不強，導致學生的主體效果難以得到有效提升。第二，實驗組織不恰當。學生作為課堂的主體，其實驗活動的安排和規劃應以學生為主體而展開，以此來保證學生學習活動的主體性和發展性。但在當前的教學實施中，大多數教師往往忽視學生的主體作用，其實驗活動的組織細節把握不足，進而導致學生的實驗認知和實驗結果產生偏差。第三，實踐操作不足。實驗是化學教學活動的一個重要組成部分，其實驗活動的開展可以幫助學生在實踐中驗證理論，加深學生地理解，但在當前的教學中，部分教師未能充分、全面的組織學生去展開實驗操作，導致學生的實踐能力培養不足。

二、提升初中化學實驗教學質量的具體方法

1、利用多媒體教學，認知實驗工具

化學屬于初中課程的范疇，較多初中學生首次學習化學實驗，應從認識化學實驗工具開始學習，才能夠為化學實驗順利操作提供保障。多媒體教學是利用科技技術結合教材知識教導學生的教學手段，可以增強學生對教材知識的記憶，煥發學生學習的積極性。由于，初中學生學習化學實驗課程的時間較短，對化學實驗相關的知識的還處于陌生的學習階段，影響了化學實驗工具的認知。因此，教師在化學實驗教學中可以利用多媒體教學，增強初中學生對化學實驗工具的認知。

例如：教師可以利用多媒體制作化學實驗工具的相關實驗，讓初中學生認知不同的化學實驗工具及各自的作用。即，教師可以利用多媒體制作“試管”的化學實驗讓初中學生觀看，可以使初中學生了解“試管”的作用為加熱物質、收集少量氣體、作反應容器等;教師可以利用多媒體制作“酒精燈”的化學實驗讓初中學生觀看，可以使初中學生了解“酒精燈”的作用為加熱;教師可以利用多媒體制作“燒杯”的化學實驗讓初中學生觀看，可以使初中學生了解“燒杯”的作用為加熱、接收濾液、用于較多量的液體與固體反應器。教師在化學實驗教學中利用多媒體教導初中學生，既能夠增強初中學生對化學實驗工具的認知，還能夠激發初中學生學習的活力。

2、構建情景課堂，理解實驗難點

化學實驗中不僅包含了簡單易懂的化學知識，也包含了晦澀難懂的化學知識。情景教學是利用不同的教學環境教導學生的教學方式，可以簡化學生學習的難度，讓學生理解教材中知識的難點。由于，初中學生在學習化學實驗的過程中，常會由于難以理解的化學實驗知識而陷入學習的困境，從而阻礙了化學實驗學習的進程。因此，教師在化學實驗教學的過程中可以構建情景課堂的教學方式，幫助初中學生理解實驗難點，讓初中學生解決學習中的困難。

例如：教師在教導“金屬的化學性質”的過程中，為了讓初中學生切實理解不同金屬的化學性質，可以在化學實驗中進行金屬化學性質比較教學。即，教師可以利用鐵與銅進行氧化反應的比較教學。教師可以先將鐵與銅放在常溫環境中，能夠觀察到兩者都不發生反應;教師可以再將鐵與銅放在充滿氧氣與水蒸汽的密閉環境中，經過一段時間的觀察可以發現鐵發生了氧化反應，銅無變化;教師最后可以將鐵與銅放在不斷加熱的充滿氧氣與水蒸氣的密閉環境中，經過觀察可以發現鐵發生氧化反應的速度加快，銅也逐漸產生了氧化反應。教師在教學“金屬的化學性質”時構建情景課堂，既能夠增強初中學生對化學實驗知識的理解，還能夠塑造初中學生科學的學習方式。

3、拓展課外活動，豐富實驗知識

化學實驗不僅存在教師的課堂中，也存在日常生活中。為了切實提升化學成績，初中學生不僅要努力學習課堂中的化學實驗知識，也要積極學習日常生活中的化學實驗知識。由于，教師在化學實驗教學中只依靠教材教導初中學生，不僅限制了初中學生學習思維的發展，也影響了初中學生化學實驗知識的增加。因此，教師在化學實驗教學中可以拓展課外活動，豐富初中學生的化學實驗知識。

例如：教師在初中學生假期時，可以組織初中學生去圖書館閱讀關于化學實驗的書籍。即，初中學生閱讀《化學奧秘》能夠學習更多的化學實驗知識，了解物質的化學特性;初中學生閱讀《瘋狂化學》能夠煥發學習的興趣，感受化學實驗的魅力;初中學生閱讀《生活的化學》能夠培養利用化學眼光看待生活事物的能力，發展化學素養。教師在化學實驗教學中拓展課外活動，能夠大幅提升初中學生的化學實驗知識，增強初中學生對化學實驗和生活的聯系。

總而言之，化學實驗課程對于初中學生而言是一門較為重要的課程，是初中學生在化學學習的過程中必須掌握的內容。初中學生學習化學實驗課程，既是學習的需要，也是生活成長的需要。為了使初中學生科學有序的進行化學實驗，教師在化學實驗教學中可以利用多媒體教學、構建情景課堂、拓展課外活動的教學方式教導初中學生。

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