問渠那得清如許，為有源頭自學來

王月梅

摘 要：高中階段作為學生時期一個重要的轉折時期，無論學生、家長還是老師都尤其重視。因此，對于教師的要求也更為嚴格，作為一名高中教師，在教授學生知識的同時，還需要培養學生在學習中養成良好的學習習慣，提高學生的自學能力，特別是語文教學。因為語文它更重視積累，僅憑借課堂那點時間，很難完成高中時期所要求的語文積累，因此，這就需要學生們養成良好的自主學習能力，在沒有教師的情況下，也能依靠自己完成自學，不斷拓寬自己的知識層面，提高語文成績。

關鍵詞：高中語文;自主學習能力;培養

引言：自新高考改革以后，語文的權重進一步提升，甚至出現了“得語文者得天下”的金句。語文作為高考中的一門大科，占分比重大。但同時，語文又是提分最慢的一科。因為，語文的綜合性比較強，而且需要學生日常大量的知識積累，不是上幾節課就能完成的，需要學生課下自己的去主動學習。因此，在語文學習中培養學生的自主學習能力就顯得尤為重要。接下來，本文將從五個方面，來分析高中語文教學中培養學生自主學習能力的策略，為之后的高中語文教學提供參考。

一、轉變教學觀念，讓學生變被動為主動

傳統的高中語文教學，總是將學生放在一個被動的位置，教師教什么學生學什么，看似和諧，但對于學生學習習慣的養成非常不利，甚至有的學生在私下沒有了老師，拿起書都不知道如何下手。而像語文這種涉及面特別廣的學科，讓學生僅靠課堂學到的那點知識，很難支撐起語文這門課。同時，像語文這樣原本應該豐富多彩的學科，也會因為傳統的語文教學模式變的枯燥無味，讓學生對對語文失去興趣[1]。所以，作為一名語文教師，在教學中應該轉變以往發教學模式，讓學生成為課堂的主體，教師作為輔助去引導學生，培養學生的自主學習的能力，讓學生樣養成良好的學習習慣。實際操作起來，就是在語文教學中，教師應該將課堂留給學生，讓學生自己去理解課文，并在適當的時機給予學生引導。例如，在高一語文必修一《沁園春·長沙》的教學中，教師可以先布置學生課前自己去理解課文，對于課文中不確定或不理解的字和詞畫出來，然后在課堂上提出來與同學討論，討論過后老師再做輔導和補充，這樣一來可以很明顯的提升學生在課堂上的參與度，自主學習能力也會在不知不覺中慢慢提升。

二、激發學生興趣，讓學生產生自學欲望

“知之者不如好知者”，興趣是一個學生最好的老師，在教學中讓學生對一門課感興趣，那么教學也就算成功了一半。因為，只有興趣的支撐，學生才能變的積極主動，而不需要他人的催促，從而養成自主學習的習慣。而在高中語文教學中要讓學生對語文產生興趣，就需要教師在教學設計上不斷下功夫，認真準備從學生的興趣點出發，再結合課本知識，以此來吸引學生的注意力。在這過程中，教師可以從現在的多媒體技術入手，例如，在高一語文必修三現代詩《老人與海》一課的教學中，可以先用多媒體技術為學生播放近年來央視最火的一檔綜藝節目《朗讀者》第一季第三期中王千源關于《老人與海》那一段的朗誦，這個節目本身就很受學生們的追捧，學生可以一邊看綜藝節目聆聽，一邊感受讀者在朗讀時的情感表達，即豐富了課堂內容，用綜藝節目吸引了學生們的學習興趣，同時，學生們也能通過朗讀更深刻的了解課文中的情感，學習起來也就更加得心應手。除此之外，激發學生學習興趣的方式還有很多，像設置懸念，用問題勾起學生的求知欲望;游戲教學，通過游戲的方式引出課本內容等等，這些都需要教師在教學的過程中，從學生的角度出發，不斷創新教學模式，如此，才能通過對學生學習語文興趣的培養，來調動起學生的自主學生意識，從而增強自主學習能力。

三、營造自主學習的氛圍

學習氛圍對于培養學生自主學習能力非常有利，好的學習氛圍能讓學生主動的參與到學習中，與之相反，不好的學習氛圍會讓學生對學習產生厭惡的情緒。因此，作為一名教師，在語文教學中，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍必不可少[2]。在這過程中，教師可布置“課前三分鐘活動”給予學生充分展現自主學習成果的空間，可巧用提問與學生互動，要善于同時在設計語文教學方案時懂得與實際相結合，節湊緊湊、善于引導。例如，在高中語文必修四《離騷》一課的教學中，可以層層推進的對學生進行啟發引導，詢問學生，古時一個大臣的政治生活的組成部分，屈原生活的政治環境，在這樣的背景下屈原的為人，他的品質和理想追求，面對不幸遭遇屈原的態度，以及在之后經受磨難后他是否有過后悔，從那句詩可以看出屈原不后悔等等。通過層層推進的問題，不斷深挖課文的內容，同時又不會學習過于被動而顯得枯燥。

四、培養學生自主學習的習慣

習慣是一個人在長期的堅持中養成的，而良好的學習習慣對于學生來說影響深遠。因此，作為教師在平時的語文教學中要及時引導，并通過激勵的方式，讓學生在潛移默化中養成自主學習的好習慣。培養學生的自主學習習慣，對于學生未來的成長具有深遠的影響。例如，為了培養學生語文課后自主閱讀的習慣，教師可以定期的舉辦讀書會，讓學生分享自己近期的閱讀書目。或者也可以向大熱的央視綜藝《朗讀者》看齊，開展班級里的“朗讀者”，在每節課的課前，朗讀一篇自己喜歡的散文詩歌等，以此來督促學生定期閱讀，從而在潛移默化中讓學生養成自主閱讀的良好習慣，豐富學生的閱讀面，提升學生的語文素養。

五、結束語

總得來說，語文學習不是枯燥的被動接收，它需要學生有自己的理解在其中，所以培養學生的自主學習能力，對于語文教學來說是一個非常重要的環節。但以現在的高中語文教學環境來看，因為應試教育的影響，語文成了知識點堆積起來的無聊學科，這樣對于學生的語文學習是非常不利。因此，作為一名教師在進行高中語文教學中，一定不能教條的讓學生接收、背誦，要及時轉變教學觀念，培養學生學習語文的而興趣，為學生營造良好的語文學習氛圍，培養學生自主學習的良好習慣。如此，才能讓語文學習回歸本質，讓學生愛上語文，語文學習才能全面提高。

參考文獻

[1]姚輝，劉慶.探究高中語文教學中學生自主學習能力培養策略[J].好家長，2017（76）：231-231.

[2]王煥來.高中語文課堂教學過程中如何培養學生自主學習能力[J].中華少年，2019（2）：13-13.