試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策

吳金鳳

摘要：新課程教學理念的推行，讓教育教學活動出現了更多的“自由空間”，如何圍繞學情，形成具有針對性和有效性的教學方法就成為了教育工作在實際教學活動中所探討的重點。本文以此為出發點，圍繞小學數學學科，來探討教學方法上的創新舉措。為小學數學課堂的優化升級提供理論層面的思考。

關鍵詞：新課標;小學數學;教學方法

引言

相對于其他學科而言，小學數學學科是相對較難的，一方面，學科當中需要學生學習很多的數學概念，這些概念對于小學生而言抽象且陌生，另一方面，小學階段的數學學科對于學生的邏輯思維、計算能力等都提出了具體的要求，這無疑促使教學活動開展的難度進一步提升，因此，如何通過教學方法上的創新來滿足現有教學活動中對于課堂教學質量的具體要求就成為教育發展所面臨的客觀問題之一。

一、創新要求

基于新課標視角來看小學數學學科，對于小學數學學科提出了區別于傳統教學活動的兩點新要求。

一點是生活性，新課標要求數學教學活動要與實際生活緊密聯系在一起，強化數學本身的生活性，讓學生既能夠有所學，又能夠有所用，促使學生能夠通過日常生活來建立學習成就感，認知到數學學習的價值與意義，從而激發學生的學習熱情。

另一點是明確性，教學活動的開展是圍繞教學目標展開的，而教學目標的質量是建立在對于課堂主體學生的能力與水平以及現階段教學的具體要求而設置的，因此，在實際的課堂教學活動中，每一堂課都應該有明確的教學目標，能夠達到一定的教學效果，并不斷疊加累積，最終成為學生能力提升的堅實地基。

二、教學方法的創新舉措

圍繞新課標對于小學數學教學活動提出的新要求來看，具體到實際的教學活動中，教學方法的創新舉措可以從以下四個方面來落實。

（一）激發興趣

首先要激發學生的興趣，讓興趣作為指引者，引導學生積極的投入到學習活動當中來，并激發學生的學習熱情，保持積極的學習態度，以達到較好的學習效果。

如關于“圓的認知”這一內容的學習，教師可以先引導學生自己現象日常生活中，哪里可以看到“圓形”，并為學生舉例，引導學生思路，在教師的引導下，學生思路逐漸開拓，開始積極主動的將理論與實際生活聯系起來，并產生進一步探索的興趣。

（二）自主學習

小學階段是培養學生良好學習習慣和學習行為的關鍵階段，這一階段學生打好基礎，才能夠在后續長期的學習活動中，保持積極的學習態度。因此，在實際的教學活動中，教師要逐步將課堂教學主體轉移成為學生，并設置各種需要自主探索或合作完成的學習內容，引導學生積極的開展自主學習實踐，從而達到培養學生學習習慣與行為的目的。

如在學習關于“梯形面積”的相關內容時，教師就可以先讓學生進行自主探索，或引導學生嘗試將圖形分解，以分解計算的方式來完成計算工作，學生也可能會形成不同的解題思路，教師要對于學生的創新思路給予肯定，然后引導學生進行思考，總結。

在引導學生開展自主學習行為時，有一點需要注意，即對于學生能力的認知要清晰，小學生本身缺乏一定的理論基礎知識，生活閱歷與社會經驗也嚴重不足，在思考問題時常常是從生活的角度出發，建立在想象的背景下，容易天馬行空，教師要及時的發現并進行思維引導，讓學生將注意力集中于課堂本身，而不是放任學生。

（三）信息技術

信息技術的發展為課堂教學活動的優化提供了很多的便利性，教師要利用好這一點，豐富課堂教學形式與內容，以取得更好的教學效果。在現階段信息技術最常見于課堂當中，就是多媒體如在對于立體圖形進行學習與分析時，教師就可以通過多媒體，展示動態化的剖析視頻，讓學生多角度全方位的分析立體圖形，從而更好地形成對于圖像想象的空間感，便于后續教學活動的展開。隨著信息技術的進一步發展，VR技術等一些新技術同樣也會應用于教育工作當中，進一步推動教育事業發展。

（四）合作探究

合作能力既是新課改教學理念對于學生能力培養方面所提出的具體要求，也是實際教學活動中，學生應當具備的能力。因此，教師在開展教學活動時，可以從合作探究的角度入手，通過組織學生合作學習的方式，完成對于學生合作能力與自主學習能力的培養。

具體到實際中，同樣以上文中“梯形面積計算”內容為例，教師可以將學生分為若干小組，小組成員共同商討計算方法，通過小組內部成員思維之間的交換，逐步有了清晰的思路，并可以開展有效的實踐活動，在這樣的過程中，學生個人能力得到了提升，也能夠幫助其他學生取得進步，同時也有助于學生對于個人問題的審視，一舉多得。

三、結束語

綜上所述，小學數學教學中，方法的創新的目的還是要提升教學質量，滿足教學要求，因此，無論如何創新，本質要圍繞新課改教學理念，圍繞學生主體展開教學活動，從學生能力、個性、差異性等多個要素入手，基于學情進行創新優化，進而更好的保障課堂教學質量，滿足課堂創新訴求，為小學教育工作的進一步優化發展添磚加瓦。

參考文獻：

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