每個孩子都可愛

馮地孜

剛剛接手這個班，真是讓我大傷腦筋。不是因為班風不好，也不是因為孩子們不可愛，而是因為班里有幾名特別調皮的學生，他們不但不遵守紀律，還帶頭擾亂紀律。其中最調皮的要算舒夢含了。這名男生上課不但不聽講，而且還帶動周圍的同學一起講話、開小差，有時，還隔著“千山萬水”交流竊喜的眼神。我把他請到辦公室耐心教育，他在我面前是老老實實、唯唯諾諾。可是，第二天，照犯不誤。這樣聽課，他當然是作業無法動筆，成績一塌糊涂了。面對這樣的學生，叫我如何說愛你？

一次偶然的機會，讓我對這個調皮蛋另眼相看了。那是一個寒冬的中午，大家吃過了午飯，正準備進教室上自習。當我走到走廊上時，聽見教室里一片嘈雜聲，“一定又是哪個孩子在故意搗蛋，引起班級騷亂。”我心里氣憤地想到。我加快了腳步，想快點走進教室遏制事態的發展。當我一站到門口時，看見教室里有個座位被孤立起來了，同學們都捂著鼻子皺著眉頭望著那里，緊接著我聞到了一股刺鼻的臭味。孩子們看到我進來，都爭先恐后地告訴我，有同學吐了。我趕緊讓那個生病的孩子去廁所漱口，但是……那一灘惡心的嘔吐物誰來收拾？我想這正是一個引導孩子樂于助人的好時機，于是我一邊挽起袖子，準備以身作則，一邊喊著：“誰幫我拿個拖把來？”這時，一個孩子迅速地離開座位，徑直走到衛生角，拿起拖把，走向那灘嘔吐物打掃了起來。我定睛一看，正是今天上午因為沒有交作業被我嚴厲批評了的調皮蛋舒夢含。看著他打掃地板的姿勢，就知道他是一個會做家務事的孩子，我真是感慨萬千呀。當時，我就表揚了舒夢含，有幾個孩子受到他的影響，也自愿地加入到打掃的隊伍中來。課后，我又再一次表揚了這幾個孩子。沒想到，舒夢含那張“厚臉皮”居然變得紅彤彤的了，露出了純真的笑容。一霎那，我心里突然明朗起來：當我抱怨孩子紀律差、成績差時，我自己是不是也該反省一下？

每個人都有自己的特點，有自己的優勢。我們要全面看待孩子們，不能按照同一個模子去要求不同的孩子。有的孩子可以成為科學家，有的可以成為文藝工作者……也有一些孩子也許就能成為普通勞動者。中央電視臺不是有檔節目叫《狀元360》嗎？每次看到這檔節目，我都會對各行各業的“狀元”們敬佩不已。他們都是工作在社會各個領域的普通勞動者。有修車工、吊車工、搬運工……他們雖然工作在平凡的崗位，卻練就了一身精湛的技能。誰又能說這些“狀元”們一定就是當年學校的尖子生呢？雖然張某學習成績不理想，也許若干年后，他能夠成為一名光榮的勞模！想到這，微笑爬上了我的臉。

如今，我們都在統一的模子里去塑造每個孩子，透過單一的紀律和分數去看待孩子，我們潛意識里希望著每個孩子都要成為“科學家”，所以在我們的心中才會存有所謂的“學困生”啊！

學習成績優秀不是好學生的唯一標志，“學困生”也是活生生的有其獨特個性的人，如果我們多幾把尺子衡量學生，或許會發現——每個孩子都可愛。因為有過失，有缺點，在其成長的道路上，才更需要教師給他們以人格的尊重、能力信任和師愛的浸潤，他們的成長才更健康。

這件事情讓我不由想起一則寓言。

一位農夫有兩只水桶，他每天就用一根扁擔挑著兩只水桶去河邊汲水。兩只水桶中有一只有一道裂縫，因此每次到家時這只水桶總是會漏得只剩下半桶水，而另一只桶卻總是滿滿的。就這樣，兩年以來，日復一日，農夫天天只能從河里擔回家一桶半水。

完整無缺的桶很為自己的完美無缺得意非凡，而有裂縫的桶自然為自己的缺陷和不能勝任工作而羞愧。經過兩年的失敗之后，一天在河邊，有裂縫的桶終于鼓起勇氣向主人開了口：“我覺得很慚愧，因為我這邊有裂縫，一路上漏水，只能擔半桶水到家。”

農夫回答它說：“你注意到了嗎？在你那一側的路沿上開滿了花，而另外的一側卻沒有花？我從一開始就知道你有裂縫，于是在你的那一側的路沿撒了花籽。我們每天擔水回家的路上，你就給它們澆水。兩年了，我經常從這路邊采摘鮮花來裝扮我的餐桌。如果不是因為你的所謂的缺陷，我怎么會有美麗的鮮花裝扮我的家呢？”

我們每個人都好比那只有裂縫的桶，各自都具有這樣或那樣的不足和缺點。倘若我們懷著一顆包容的心，懂得發現對方的長處，并且能夠揚長避短，我們的生活一定會變得更加輕松愉快和豐富多彩。