素質教育背景下小學數學教學模式創新研究

蔡正芳

摘要：義務教育數學課程標準（2011版）指出：“作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識和技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面不可磨滅的作用”，因此在素質教育中，小學數學扮演著重要角色。因此，作為小學數學教師在傳授基礎知識的同時，要不斷創新教學模式和手段，和素質教育相呼應。

關鍵詞：素質教育;小學數學;創新

引言

社會的進步需要創新，學生的成長之路也需要創新。創新是這個時代的代名詞。教學中教師也應該用創新教育的理念和方法來開展教學，培養學生的創新意識、拓展創新思維、提高創新能力，讓學生能夠具備與社會發展相匹敵的創新能力。小學數學教學也應該新課改的要求下、在時代發展規律的引導下調整教學方向和策略，創新教學模式，提升學生思維眼界和學習能力。

一、有效滲透數學思想

數學是對我們的生產生活非常重要的一門課程，小學階段是數學學習的基礎階段，只有打好基礎，將來才能學習好高難度的數學內容，因此，小學的數學教師不應只簡單教給學生讀、算、寫的能力，還要在教學的過程中不斷給學生滲透數學思想，讓學生了解數學，愛上數學文化，獲得數學全方位能力的發展。

因此，教師在實際的教學過程中，可以設置一些問題，讓學生帶著問題進行數學知識的學習，把一些簡單的問題直接給學生，教師從旁輔導學生的學習，這樣就可以鍛煉學生的自主學習能力，還有自主思考的能力，從而學生可以自己得出結論，掌握數學知識。只有讓學生進行自己投入學習中，才能促進數學學習達到質的飛躍，才能將數學知識和實際生活進行結合。教師在備課的時候，自己一定熟悉所要教學的內容，找出其中存在的數學思想。教師在課上可以舉例子，幫助學生掌握學習技巧。而且，教師還可以給學生分互助學習小組，讓小組的學生一起討論存在的問題，必須每個學生都要表達自己的觀點。小學生發表觀點的時候，教師一定要認真聽，如果學生的觀點正確，就要及時表揚;如果學生的觀點不對，教師可以一步一步引導學生得出正確的觀點，其中還要幫助學生找出是哪里想的不對，從而激發學生學習的積極性。出現錯誤并不是什么壞事情，重要的是教師應該如何引導學生得出正確的觀點。教師運用這樣的教學方法，可以提高學生的學習興趣，而且還能引導學生對數學知識進行分析，從而一些難懂的問題就是會變得簡單，數學學習的課堂也能順利開展。

二、有效結合信息技術

信息技術作為一種全新的教學手段，對于提高小學數學教學效率具有良好效用，在教學實踐中合理運用信息技術能夠有效激發學生的學習興趣，并使學生更好的理解數學知識，將抽象的數學知識理論具體化，對于構建小學數學高效課堂具有重要現實意義。學生對于知識的理解與認識，往往取決于老師對于知識點的講解，而老師對于知識點講解的透徹程度又取決于老師對于知識的掌握度以及老師知識面的廣闊程度，這一點是僅僅依靠傳統的書面知識所達不到的，就需要老師運用現代化教育技術，如網絡資源，老師首先通過在網上查閱整合多方面關于自己所教授內容的知識，來完善自己的理解程度和理解面，從而達到對學生進行最全面的講解。

教師可采用如微課、慕課等方式來使課堂教學活動得到延伸，從而讓學生具有更多的學習時間和學習機會。比如教師采用微課教學模式進行小學數學教學，在進行《折線統計圖》一課的內容學習時，教師便可首先通過微課視頻讓學生在課外時間完成新課學習，在之后的課堂教學時間，教師便組織學生以小組合作學習模式，讓學生就學習過程中的問題展開探討，通過提出自己的想法問題來共同解決問題，同時教師在這個期間便維護課堂秩序，并引導學生向著正確的方向進行思考與探究，使學生的獨立思考能力、集體意識和自主學習能力得到發展，并在問題探究中實現了數學知識內化，為構建高效課堂奠定了基礎。

三、數學教學生活化

生活化探究是指教師在實際教學中，將生活實際引入到課堂教學內容中，讓生活“反作用”于數學知識，以提高學生的數學知識的實際應用能力，讓學生在對生活的探究中習得一定的數學思想，初步掌握數學方法。但需要明確的一點是，在小學教育階段，學生年齡較小，其各方面能力發展尚未成熟，在面對一些難度較大且難以理解的知識時，往往得需要通過合作的方式來加以解決。因此，在小學數學教學過程中，教師除了要深刻挖掘教材中的生活元素，并創設出生活情境外，也要積極鼓勵和引導學生以小組合作的方式展開自主學習與探究，進而有效幫助學生加深對所學知識的理解與掌握，使課堂教學變得更為高效且實效。

例如，在進行《積的變化規律》一課的內容學習時，目的是引導學生發現積的規律變化、總結規律、使用規律。我設計了在超市購買橙子的生活情境，周末你和媽媽一起去超市買爺爺喜歡吃的蘋果，1千克的蘋果是5元，買2千克需要花費多少錢？5千克呢？10千克呢？列出算式：5x1=5（元），5x2=10（元），5x10=50（元）。通過列出的算式引導學生發現其中一個因數保持不變，另一個因數是幾就乘幾，學生觀察出三個算式中積隨著因素而變化的規律。學生在超市購物的生活情境中，很容易理解和掌握積的規律變化，也大大提高了數學課堂教學質量。

結語

在素質教育的大背景下，作為教師應當結合素質教育的教學理念，充分考慮到小學生的學習習慣和興趣，為學生打造更具有趣味性的、更豐富、更多元化的數學課堂，創新教學模式。讓學生在更輕松的氛圍中學習數學，實現對小學數學教學質量的優化和改進。

參考文獻：

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