加強初中數學課堂管理的方法

丁建龍

摘要：新課程改革的理念是讓每一個學生都能夠得到充分地發展，在寓教于樂的環境下進行學習和生活。在初中數學教學的課堂當中，教師不僅僅要采用多元化的教學手段，對學生進行初中數學的教學，同時還需要采用有效地管理措施進行課堂秩序的管理，只有這樣才能夠保證數學教學順利地進行下去。本文主要探討了在初中數學教學當中如何進行課堂管理，以供大家參考和閱讀。

關鍵詞：初中數學;課堂管理;管理策略

前言：

隨著初中學生的自身知識儲備不斷地增加，他們的思維也越來越靈活，思想也越來越豐富。很多初中教師都在感慨，現在的學生一屆比一屆難教，這是由于很多學生接觸到了社會當中的不良風氣，所以他們自身的不良習慣就會在課堂上表現出來，而且這種現象還發展得越來越嚴重，愈演愈烈。為了構建一個積極的、向上的課堂氛圍，初中數學教師可以從以下幾個方面對課堂進行管理。

一、建立和諧、友好的師生關系

課堂的主體是學生，教學的主導是教師，在數學教學課堂中教師和學生的接觸很多，為了成功地對教學課堂管理，初中數學教師必須與學生建立起和諧友好的師生關系，這也是成功管理課堂的基礎。和諧、友好師生關系，能夠構建出輕松愉悅課堂氛圍。在這樣的課堂氛圍當中，學生學習數學的積極性能夠得到有效地提高，并且還能夠最大限度地發揮出學生自身的巨大潛力。使得學生對數學課堂產生信任感、安全感，愿意聽從數學教師的指導與安排，能夠接納數學教師所提出的意見。

建立和諧、友好師生關系的關鍵因素是教師，這是由于學生擁有“向師性”的特質，所以教師所采用的方法和途徑十分的重要。教師在進行關系的建立時，不妨采用角色互換的形式，角色互換是指讓學生去當老師，讓老師充當學生，這樣學生在當老師的過程當中就能夠深刻地了解到作為教師的光榮的使命感，還能夠體會到教師在工作當中的艱辛。當學生回歸他的角色之后，也能夠在課堂當中自覺地去遵守課堂的紀律，還能勸導其他的同學，共同保證數學課堂的教學質量。老師去充當學生的角色，能夠幫助老師在接下來的教學活動當中，主動地從學生的角度去思考問題。在角色互換的過程當中，教師還可以讓學生去備課、講課，自己去組織一堂課堂教學活動。

例如在學習北師大版七年級上冊第五章《一元一次方程》時，教師就可以給學生制作一個簡單的PPT給學生參考，并給予學生充分的時間進行備課和課堂教學的設計。在正式的教學時，教師可以選擇幾個自告奮勇或者是準備的比較全面的“老師”，上臺進行本章節內容的講解。由于學生沒有講課的經驗，所以他們在講課的過程當中無法做到面面俱到，也不會和學生進行溝通與交流，所以他們的講課速度一般都會比較快。教師要提前預想到這種現象，多選擇幾個“老師”。當第一個“老師”授課結束之后，教師再邀請下一個“老師”上臺去，講解上一位“老師”沒有講到的教學內容。這樣才能夠保證其他的學生在學習這一章節的內容時，盡可能地全面。學生在講課結束之后，教師應當針對學生的表現進行評價，并且提出相應的改正意見。最后教師在將本章節的內容和知識點全面的講解一遍，保證課堂教學的質量和效率。每學期教師可以根據學生的表現組織1～2次角色互換的教學活動，以此去建立和諧友好的師生關系，讓學生在課堂學習過程當中保證自己的紀律，確保數學課堂教學的順利進行。

二、進行課堂教學秩序的維持

課堂教學是一種有組織、有目的、有針對性的教學活動，同時課堂教學也是一個教與學的雙向活動，在教學過程當中難免會遇到各種各樣的問題或者是干擾因素。比如說有的學生在進行數學的學習時，常常表現出思緒游離、注意力不集中、打瞌睡、開小差，還有的學生故意和老師作對，扮丑、嘩眾取寵，甚至還有的學生會在數學課堂上玩游戲、聊微信。學生的這些行為都嚴重地擾亂了數學課堂的秩序，干擾了數學課堂教學活動的順利進行。

如果教師不進行維持和整頓，很可能會導致整個班級的學習紀律都十分的渙散。所以教師可以為學生制定相應的課堂行為準則，讓學生適應這些課堂的規定。這樣一方面能夠讓學生從開始就養成良好的課堂學習習慣，另一方面還能夠有效地預防學生之后的違紀行為。教師所制定的課堂行為準則必須是合理的、有效的，讓每一位學生都感受到課堂行為準則的意義、價值，以及課堂行為準則的威嚴性。此外，教師還可以和學生一起去制定課堂的行為準則，這樣才能夠保證學生都能嚴格地遵守。

三、采取有效地激勵措施

在新在新課程改革深入實施的背景之下，要求教師應當積極的轉變自己的評價模式，在對學生進行評價時，不能只去關注學生的學習成績，而是應當從多角度出發，注重學生的學習過程，對學生進行多元化地評價。教師應當重點去關注學生在學習過程當中所表現出來的情感和態度，幫助學生正確的認識自我，讓學生建立學習數學的自信心。

在數學教學的課堂當中，提問是初中數學教師很常用的一種教學方式，教師在學生回答完之后，不管學生答案正確與否，都應當給學生充分的鼓勵，全班同學一起為這位回答問題的學生鼓掌，教師可以事先和學生一起制定鼓掌的節奏。例如，啪-啪啪，或者啪-啪-啪等等。對回答錯誤的學生，教師一定要引導學生仔細的思考，并且說出正確的答案。對于回答錯誤，但是富含創新思維的答案，教師一定要給予鼓勵的同時指出學生的不足，之后再去肯定學生的想法，這樣才能夠促使學生不斷地進步。在數學課堂中，保持掌聲不斷，增強學生回答問題的自信心和積極性。此外，教師還必須正確的處理學生在學習過程當中所出現的錯誤，針對學生的不同問題采取不同的處理方式，不可一味地濫用評價。

總結：

在初中數學教學過程當中進行有效的課堂管理，是每一位初中數學教師的工作任務。初中數學教師應當從多方面去學習班級管理的優秀方式，并且運用到自己的班級管理當中。和學生構建良好的師生關系，在學生剛入學時，就為學生制定好相應的課堂行為準則，讓學生遵守和維持課堂的紀律。之后，教師可以采取有效地鼓勵措施，激發出學生學習數學的自信心。這樣才能不斷地提高數學教學的教育質量，調動起學生的主觀能動性。讓學生學好數學的同時，還能夠培養學生良好的紀律問題。

參考文獻：

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