開展故事教學，讓初中歷史教學豐富多彩

劉芳 童福勛

摘要：故事包含著豐富的情節，通過故事可以使歷史事件以更吸引人的形式表現出來，歷史學科本身有著枯燥性知識點較難記憶，開展故事教學則可以將這個問題巧妙地轉換，讓歷史學習變得有趣，還可以增長學生的見識，鍛煉學生的思維觀念，培養學生完善的價值觀。本文首先闡述實踐歷史開展故事教學的意義，再從課堂引入、知識串聯、知識鞏固三個方面論述初中歷史開展故事的策略，旨在提升初中歷史教學效率。

關鍵詞：故事教學;實踐歷史;意義;策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-207

引言

初中歷史學習僅靠課本教材是遠遠不夠的，歷史的教學目標也不只是讓學生掌握課本內的歷史知識，而要通過歷史的學習，讓學生領會歷史的概念，清晰歷史發生的事件及影響，并在學習的過程中樹立正確的歷史思維和觀念，并形成自己獨特的歷史感知和情感。然而，歷史教學過程中，教師常常面臨著學生興趣不高、局限于課本等不良的學習習慣，在嘗試各種教學方法后，發現開展故事教學對于初中生的歷史學習有著較大的影響，在故事教學模式下，學生的注意力較為集中，促進學生正確價值觀念的形成，探索故事教學在歷史教學中的作用與方法與實踐是歷史教師應重點關注的內容。

一、初中歷史開展故事教學的意義

中學生的身心都還處于不斷發展的階段，其心理活動也較為不穩定，需要教師及時正確的引導才能在學習上有所突破，身心發展處于健康的狀態。然而初中生在思維活躍、學習能力、求知欲等方面卻有著積極的一面，針對這種學生的矛盾點，教師開展故事教學，可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生把成長優勢都專注于學習之中。開展故事教學，使歷史學習以一種有趣的方式來進行，教師利用故事讓學生了解更多的歷史事件，留給學生更多思考的空間，這突出了學生的主觀體驗，與教育的發展理念是一致的。故事教學可以更好地引導學生正確價值觀念的形成，故事可以使思維觀念以更形象更具體方式傳遞給學生，使學生易于接受。

二、初中歷史開展故事教學的策略分析

（一）利用故事引入課堂教學

課前的導入對于整堂課的影響是關鍵性的，好的開端對于后續的順利教學都將起到重要的作用，因此，教師應為歷史課堂設置一個良好的開端，為課堂的進行奠定堅實的基礎。以故事教學設置懸念，通過精彩的故事內容吸引學生的注意力，待故事到高潮之處把問題拋給學生，讓學生去歷史知識中尋找結果。這種方式可以使學生整堂課的關注點都圍繞故事內容而展開，學生尋找到故事答案之時，也就基本掌握歷史知識的要點了。

例如，在《鴉片戰爭》的教學中，教師可以以林則徐虎門銷煙為一個切入點，向學生講述銷煙的過程和場景，塑造林則徐民族英雄的形象，這時給學生拋出問題，林則徐為什么要銷煙？林則徐銷煙的結果是什么？林則徐銷煙為什么為引發一場戰爭？這些問題的背后，都是與鴉片戰爭歷史事件有著緊密聯系的知識點，學生尋找答案的過程也就是學生學習歷史知識要點的過程[1]。

（二）利用故事串聯歷史知識點

初中歷史包含的歷史知識時間跨度長、內容多，而且有些知識點與學生所處的時代相距甚遠，學生無法快速有效地理解并記憶。針對學習問題的存在，如果教師只是通過反復的練習和強調來加強學生影響，學習效果也未必會好，反而有可能引發學生排斥的心理。教師開展故事教學，通過歷史故事的情節、人物的發展來與歷史事件之間建立聯系，故事的趣味性調節學生的學習情緒，通過對故事的理解幫助學生記憶歷史知識。

例如，近代史期間，清政府簽訂的各種條約以及中國社會性質發生的改變，學生常常會混淆相互之間的關系。教師則可以為學生講述《慈禧太后西逃記》來吸引學生的注意力，以慈禧太后兩次西逃為時間點，讓學生理順近代史階段戰爭與不平等條約發生的時間關系，再讓學生具體掌握第二次鴉片戰爭和《辛丑條約》的具體知識點，這樣學生就容易理理解它們相互之間的關系了。

（三）利用故事鞏固課堂所學

歷史知識多是以時間、人物、事件這些關鍵性的文字組成的，對于這些簡單文字組成的大量歷史事件，學生并沒有太多的興趣，更別提快速掌握和記憶了，即使課堂之中教師已經做過講解了，他們也不能完全完成知識的內化。通過故事教學，讓學生感受歷史事件下特殊的歷史背景，加深學生的印象，使學生更好的鞏固課堂所學的知識[2]。

例如，在《偉大的歷史轉折》教學中，改革開放的偉大意義，對于生活在現代社會的學生而言，他們是難以體會的，而且對于經濟體制改革，改革開放的偉大實踐，他們也難以真正理解其中深意，教師可以講述改革開放之前的人民生活艱難的故事，讓學生與現在的生活進行對比，感受改革開放對老百姓帶來的巨大變化。

三、結束語

綜上所述，故事在歷史教學的各個階段中都可以發揮它的趣味和形象的優勢，這對于初中生學好歷史的作用非常有效的。換而言之，故事是把歷史知識點以更有趣的形式展現給學生，這種新的形式與傳統課堂中教師的講解相比，學生更喜歡，效果也更好。教師應重視故事因素在歷史教學中的積極作用，在課堂教學中合理有效地整合故事與歷史知識，讓學生在故事中學好歷史，在學習歷史中享受故事的趣味。

參考文獻

[1]關紅霞.歷史故事在初中歷史教學中的應用策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：107.

[2]張守敬.淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用[J].問答與導學，2019（32）：22.

作者單位：四川省涼山州德昌縣民族初級中學校 四川省涼山州德昌縣德昌中學北校區