中職語文教學中的誦讀策略

摘要：誦讀作為傳統讀書方式的一種，在語文教學中起到了較為重要的作用。開展誦讀活動不僅可以增強學生的閱讀和理解能力，還有助于培養學生的語文素養，促進學生能力水平的提高。本文就對中職語文教學中的誦讀策略加以分析探討，以供參考。

關鍵詞：中職語文教學;誦讀策略;語文素養

語文教學作為豐富學生知識體系，增強學生語言表達和寫作能力的關鍵環節，越來越受到人們的重視。而誦讀作為其中重要組成部分，在提高學生閱讀水平上起到關鍵作用，開展誦讀活動，對于學生語文素養的提升有著積極意義。

1中職語文教學誦讀的重要性

關于誦讀曾有學者提出這樣的觀點：誦讀需字字響亮、不可誤一字、不可少一字、不可多一字、不可倒一字，不可牽強暗記。具體意思為，在誦讀過程中，不但要聲音洪亮，吐字清晰，還應全身心地投入，自主的開展閱讀活動，不存在勉強或生硬等現象。而這樣做的目的，是為讓學生在誦讀過程中，能夠更好地了解閱讀文章所要表達的深層次內涵，通過閱讀了解文章描述場景、內容，掌握其意境所在，并將閱讀中收獲的內容轉化成自身知識儲備，應用到日常生活中。中職語文教學中，誦讀活動可培養學生良好的閱讀習慣，加強理解能力。

2中職語文教學誦讀的策略

2.1激發學習興趣，調動學習積極性

在開展誦讀活動前，教師應向學生講解誦讀目的及誦讀對語文學習的重要性，讓學生對誦讀有一個深層次的認知和了解，之后利用合理的方式，激發學生的誦讀興趣，調動學生誦讀積極性，主動參與到誦讀中來。同時教師還可以借助名人實例、情境營造等方式，感染學生，從誦讀中掌握更多的知識內容。

2.2科學引導，提高誦讀質量

誦讀要做到聲音洪亮、吐字清晰，自然流暢，富含情感，這樣才能將朗讀內容很好的記憶下來，并在朗讀過程中逐漸理解內容內涵。之后考慮誦讀過程中技巧的展現，誦讀不是簡單的讀書，是從粗淺閱讀到精細閱讀的變化過程，要求誦讀人逐步的理解文章內容，了解文章背景，感受作者的內心情感，這樣才能有效提高閱讀質量，發揮閱讀的重要性。而要想讓學生按照上述流程開展誦讀活動，則需要利用科學的引導方式，指引學生正確閱讀。

2.3豐富活動內容

誦讀不一定要在課堂上進行，任何時候、任何時間都可以，且因學生自身的差異，采取的誦讀方式也可以發生一定的變化，以滿足學生需求，提高誦讀效率，感受誦讀樂趣。教師可按照學生的能力水平，有層次、有步驟的為學生提供誦讀內容，誦讀結束后可以討論的形式，開展心得交流，增加學生間的溝通頻率，從中獲取更多知識內容，擴展自身的眼界和思想，從而深化對語文學習的興趣。

3中職語文教學誦讀策略的實施

3.1課余時間的誦讀

一節語文課的時間畢竟是有限的，能留給學生的誦讀時間較少，為鞏固學生的閱讀和理解能力，可利用學生的業余時間開展誦讀活動，讓學生按照任務要求自主安排誦讀時間，完成閱讀內容，增加誦讀頻率，改善學生的語文素養。教師可按學生能力推薦相應的誦讀文章，在課上為學生講解誦讀技巧和方法，結合推薦文章開展閱讀活動，使學生養成良好的閱讀習慣，潛移默化中加強語文閱讀和理解能力。比如早讀，讓學生利用早晨時間進行閱讀，幽靜的環境下，有助于提高誦讀效率，且隨著時間的推移，積累的知識內容也會逐漸增多，閱讀習慣逐漸養成，這對日后的發展有較好的促進作用。

3.2激勵方式調動學生誦讀積極性

對部分中職院校語文課堂教學情況的調查可知，學生們在開展誦讀過程中，會自然而言的產生良性競爭氛圍，學生們會在誦讀中互相比拼，對比誰誦讀的感情更加到位、誰的聲音更加洪亮、吐字更加清晰，誰對文章的理解更為透徹，能引起聽者的情感共鳴。這種氛圍的形成，不僅可以加強語文教學的活力，對激發學生的誦讀熱情也有著顯著的促進作用。

為此，中職語文教學中，教師應采取有效的激勵方式，將良好的競爭氛圍延續下去，調動學生誦讀積極性，對學生存在的問題予以快速解答，改變不良習慣，加強誦讀有效性。再者，良好激勵也能夠深化學生的良性競爭意識，幫助學生了解“對手”的各項條件和狀況，分析好的一面，結合自身實況加以調整，提高誦讀水平。或者還可根據中職生自身特點，開展誦讀比賽，直觀展示學生的誦讀情況，滿足學生身心需求的同時，為學生參與日后的誦讀活動樹立決心。

3.3背景音樂中開展誦讀

誦讀中融入音樂要素的目的是為學生營造一個舒適、幽靜的環境氛圍，改善誦讀效果，調動學生感官器官，加深作者情感的剖析，產生與文章間的情感共鳴。學生在背景音樂中進行誦讀，能掌握朗讀文章的節奏，跟隨音樂的起伏變化來調整情感語氣，讓學生充滿情感地誦讀。教師在給文章選擇背景音樂時，應該結合文章的內容，遵循文章之間的差異性。

如在誦讀《沁園春長沙》時，可選擇一些慷概激昂的音樂作為背景，借助音樂的熏陶及對文章內容的理解，加強閱讀效果，凸顯氣吞山河的磅礴之感。同時在背景音樂的作用下，逐層遞進的開展誦讀活動，可促使學生了解每個語句中情感的變化，加深對文章的記憶。學生在讀到“獨立寒秋、湘江北去層林盡染”這段時，背景音樂較為舒緩，而當讀到“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”時，背景音樂又變得較為激昂，讓學生深刻感受到蕩氣回腸的豪情，帶來強烈的情感沖擊。在閱讀一些婉約文章時，可播放對應意境的音樂，讓學生更好的進入到文章情境中來，達到精神上的滿足。如《歸園田居》這篇文章，誦讀時就可以古風歌曲作為背景音樂，以營造身臨其境之感。

3.4深入研究文章內容

學生在誦讀中要想進一步了解文章所表達的情感和內涵，就需要學生多次反復的進行文章閱讀，從初期的發音開始不斷調整，掌握閱讀節奏、控制語速、語調的變化，深入鉆研文章，提高自身的誦讀水平，進而增強學生的閱讀能力和理解能力的培養目標，提升自身的語文素養。

4結語

誦讀是從古流傳下來的學習方式，將其應用在中職語文教學中，除可以培養學生良好的閱讀習慣外，也能豐富學生的知識儲備，加深學生的內涵，強化情感感悟，擴展學生眼界，進而為學生的個人發展提供強大助力。

參考文獻

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[2]連楓.學考背景下中華經典誦讀如何融入中職語文教學[J].語文課內外，2019，000（028）

作者簡介：溫亮，男（1986.2.7），滿族，籍貫遼寧省興城市，本科，講師，研究方向：中職語文教學