網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

譚暢

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的不斷普及，在教學(xué)過程張利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已成為不可缺少的教學(xué)手段。生物學(xué)是一門具有較強(qiáng)探索性及趣味性的學(xué)科。高中階段的學(xué)生們已經(jīng)掌握了生物學(xué)的基本知識(shí)，對一切都很好奇。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，而且可以提高學(xué)生對生物知識(shí)的理解能力及動(dòng)手能力，有利于高中階段生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，為高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物;網(wǎng)絡(luò)資源;課堂教學(xué)

目前，隨著新課改的不斷深入，高中生物課堂教學(xué)更加注重發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體作用，生物學(xué)是一門以科學(xué)研究和探索為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，高中生物教學(xué)是生物教育的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲是十分必要的。通過圖片、文本、動(dòng)畫、視頻等信息將抽象的生物知識(shí)具體化，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高生物課堂教學(xué)的效率。

1 當(dāng)前高中生物課堂存在的教學(xué)問題

素質(zhì)教育的目的不僅在于為學(xué)生提供知識(shí)，而且在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)、能力和技能。隨著新課改的不斷深入，高中生物課堂教學(xué)得到了改進(jìn)和完善，但在高中生物課堂教學(xué)中仍然存在一些教與學(xué)的問題，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行知識(shí)灌輸式的教學(xué)課堂上給學(xué)生留下的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)的時(shí)間不夠，主要以教師講解知識(shí)點(diǎn)為主，忽視學(xué)生的主體性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生感到生物課堂枯燥乏味，也使學(xué)生很難把握和深刻理解生物學(xué)科的真正意義，這對高中生物教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響，不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。面對這些問題我們應(yīng)當(dāng)提出針對性的改善措施，保障網(wǎng)絡(luò)資源在課堂中的有效應(yīng)用，進(jìn)一步提升高中生物課堂的教學(xué)效率。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對高中生物課堂教學(xué)的重要意義

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，其教材內(nèi)的知識(shí)相對抽象，學(xué)生需要從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中理解和掌握這些抽象的知識(shí)。大多數(shù)教師的教學(xué)觀念落后，認(rèn)為生物教學(xué)只要多做題、死記硬背就可以提升成績。這種教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高中生物教學(xué)未能取得良好的教學(xué)效果。

由于新課程改革的要求，教師開始探索新的課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以激發(fā)學(xué)生對生物知識(shí)的興趣，而且可以通過豐富多樣的教學(xué)資源，使學(xué)生對拓展知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，從而提高生物教學(xué)的效率，全面提高高中生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不僅可以幫助學(xué)生掌握教材的主要內(nèi)容，增強(qiáng)其邏輯性，而且可以幫助學(xué)生用自己的思維能力理解教材內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法可以增加師生之間的互動(dòng)和交流，避免傳統(tǒng)教學(xué)的不良影響，改善師生之間的情感，鍛煉學(xué)生的思維能力思考能力和創(chuàng)造能力。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

高中生物教學(xué)最大的難點(diǎn)是避免死記硬背，徹底理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并將其內(nèi)化為自己的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效地解決這一問題，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。對于網(wǎng)上教學(xué)資源在具體教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

3.1 樹立新課改教學(xué)理念，正確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

高中生已經(jīng)積累了一定的生物學(xué)知識(shí)，為了更好地開展生物學(xué)教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，高中教師在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要改變以教師為主體的課堂模式，逐步認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對高中生物學(xué)教學(xué)的重要性，樹立以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的課程改革新的教學(xué)理念，對課堂教學(xué)方法進(jìn)行有針對性、啟發(fā)性和趣味性的研究，對實(shí)施教學(xué)內(nèi)容具有重要意義。教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求，優(yōu)化生物學(xué)的教學(xué)方法和手段，正確看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，探索將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合到課堂教學(xué)中的途徑和方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)選擇合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法融入學(xué)生課堂，培養(yǎng)學(xué)生的生物理解能力和創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的生物學(xué)科能力。

3.2 借助網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。良好的高中生物課堂教學(xué)具有完成有效教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生課堂記憶的功能。在教學(xué)手段越來越豐富的今天，教師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的課堂教學(xué)氛圍。由于高中生物學(xué)知識(shí)的抽象性，僅僅通過教師的講解很難理解課本上的抽象生物學(xué)知識(shí)。所以在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是解決這一問題的最佳工具。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作課件，并在生物課堂上以課程導(dǎo)入的形式展示。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行課程導(dǎo)入，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂教學(xué)。

3.3 利用多媒體直觀呈現(xiàn)生物知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果

高中生物教學(xué)內(nèi)容中存在著大量難以理解的抽象知識(shí)點(diǎn)，由于高中學(xué)生學(xué)生自身就受到高考的應(yīng)試影響，對這些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)會(huì)打上枯燥無味的標(biāo)簽。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)貼近生活且生動(dòng)形象，能夠很好地減輕高中生的課堂學(xué)習(xí)壓力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特色應(yīng)用——多媒體教學(xué)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)中，利用多媒體手段使原有知識(shí)具體化、生命化，不僅幫助學(xué)生接受生物學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，而且豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師可以利用多媒體動(dòng)畫演示生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過大屏幕了解生物科學(xué)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困難，了解生物知識(shí)。

4 結(jié)束語

總之，新課改的新要求下，高中生物教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，通過科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的生物課堂。在教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的各個(gè)方面幫助中學(xué)生掌握抽象的生物學(xué)知識(shí)，了解生物學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，要利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展課堂教學(xué)和課外教學(xué)活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和深化教材知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗洪.啟發(fā)式教學(xué)法提升高中生物教學(xué)效率的路徑探析[J].課堂內(nèi)外：教師版（中等教育），2020（8）：106-106.

[2]何妍.芻議提高高中生生物學(xué)習(xí)效率的策略[J].南北橋，2020（18）：91-91.

重慶市黔江中學(xué)校 重慶市 409000