小學五年級數學教學策略

忙福生

摘要：面對著無時無刻都在發展中的社會體系，所有人都在關注著自己各方面能力的提升，使得自身發展成時代需要的人才，因此我們相應的數學任課教師要緊跟時代的步伐，科學合理地制定小學數學的教學方式，能做到激發他們數學積極性的作用，促使其數學能力得到顯著地發展，也能培養其學生們自主學習的素養，有利于提高學生們學習數學的有效性，從而使得小學數學課堂教學質量的提高。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

這一時期的小學生的思維極其地活躍，比較好玩，以往的被動式教學很難讓小學生們提起興趣，因此我們相應的任課教師要多元化地構建教學方針，使得他們的數學學習積極性得到發展，使其愛上數學這一門學科，促其發展，也能讓小學生們的數學思維得到了鍛煉，有利于小學數學課堂嶄新地發展。

一、數學故事教學，激發學生興趣

在小學數學的教學之中，我們相應的任課教師可以采用一些故事的教學方式來實施，把小學生們的學習興趣得到激發，把他們帶入數學故事的知識海洋中，讓他們的學習欲望體系得到發展，這也不會使得學生們知識學習起來突兀，還能極大他們的興趣，促其發展，讓小學生們更加積極主動地去學習數學文化知識，有利于小學數學課堂地嶄新發展，從而提升數學教學的質量與效率。

例如，在教學“真分數與假分數”這一部分內容時，對于這些內容學生們很容易記混，因此我們老師會利用多媒體視頻的形式為學生們播放，“在一個分數的王國里，有一群真分數和一群假分數，它們互開玩笑道，我們真分數長的和國王一樣，而你們這群鄉巴佬長的一點也不像國王，你們一定是假的，然后假分數表示不服，雙方打起來了，并傳到了國王的耳朵里，于是吩咐手下，趕緊查查史書？”借此可以極大地激發小學生們的數學積極性，使得他們的學習熱情更進一步地發展，促使學生們的數學探究力，促其發展，有利于小學數學課堂地教學發展。

二、游戲教學方式，提升主動性

這一時期小學生們正是最愛玩的階段，只是一味地講課會讓小學生們感覺到數學知識的乏味，會喪失他們的學習興趣，借此我們相應的任課教師在新課程改革的模式下，創建游戲化的教學模式來促使學生們的積極性，使得他們的數學學習能力得到發展，能吸引小學生們的注意力，促其發展，有利于小學數學課堂地教育教學發展，能使得小學生們愛上數學這一門學科。

例如，在教學“可能性”這一課時，我們相應的任課教師會為學生們組建“摸球”的游戲，讓他們學習其中的數學知識，準備一個密封的盒子，里面放著兩種不同顏色的小球（黑白）各5個，小學生們一個人只能摸一個并且再放回去，讓他們學會記下每次的結果，看看會出現這樣的可能性，這樣的教學模式可以極大地激發學生們的主觀能動性，提升他們的數學思維能力，然后再讓老師們細細地講解其中的奧秘，有助于小學生們的理解與記憶，促其發展，既可以提升小學生們的興趣，也能使得他們的數學思維得到發展，同時有助于小學數學課堂嶄新地發展，促使數學教學能夠順利的進行下去，促其數學素養綜合地發展。

三、生活情境教學，促其發展

任課學科的知識都會與生活有著千絲萬縷的關系，小學數學就是一門，它的學習與運用對小學生們是非常有利的，因此我們相應的任課教師要結合實際生活來進行考量，把小學生們的思維帶入到數學生活之中去教學，促其發展，讓他們的數學能力得到嶄新地發展，可以極大地提升他們的學習積極性，有利于小學數學課堂地教育教學發展。

例如，在教學“植樹問題”這一課時，這一部分的知識有點偏難，因此我們相應的任課教師可以帶領班級內的小學生們去校園內進行實際的植物活動，在條件允許的情況下，可以先讓學生們找準50米的距離，讓他們以每個10米或者5米的距離種上一顆小樹苗，并要求起點與終點都要有，然后讓本班的學生們以小組合作的模式進行合理地規劃學習，促其發展，最后讓他們數一數有多少顆樹，并列式計算，促其發展，老師予以輔助的作用，這樣的生活式教學情境能使得學生們的數學學習能力得到發展，從而能極大地加深讓他們對數學知識的印象，提升他們的積極性，有利于小學數學課堂教學地進展，進而使得他們的數學學習能力水平得以提升。

總而言之，在小學數學的課堂教學之中，我們相應的任課教師要盡自己最大地努力來建立小學數學教學高效地策略，讓小學生們的數學積極性得到提升，激發他們學習數學的興趣，可以將學生的思維帶到數學學習之中，真切地體會到數學帶來的樂趣，從中學到數學知識，能做到活躍小學生們數學思維的目的，促其發展，使得他們可以真正地體會到學習數學的意義，有利于小學數學課堂地教育教學策略，從而使得他們的數學探究能力得到發展。

參考文獻：

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