小學語文有效寫作教學策略探究

周怡

摘要：隨著素質教育的不斷實施和深化，對學生進行綜合素養的培養引起了相關人士的濃廣泛關注，語文作為我國文化溝通的橋梁，蘊含著豐富的知識和敏銳的情感。作為語言知識的重要輸出渠道，寫作可以幫助學生切實融入知識。因此，在小學階段下的語文課程教學中，教師應注意培養學生的寫作技巧，通過有效的寫作教育促進學生對語文課程知識的內化，并提高學生的綜合語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;有效教學;寫作教學

教師在課程的開展中需要能夠結合學生自身的實際情況，通過導入相關情境，培養學生寫作興趣。完善教材內容實現讀寫結合以及生活教學和作文批改等形式來實現學生對于知識內容的全面理解，推動學生自身行為方式的發展。

一、創新導入情景，培育寫作興趣

隨著現代技術的進步，許多行業的生產方式發生了翻天覆地的變化，它們在教育領域的應用有效地幫助了教師創新教學方法并建立了更高效的教學教室。在小學階段下的語文寫作教育中，教師可以創新和整合信息技術來支持教育的開展，改善以往較為的機械寫作教育模式，實現學生興趣的激發，并促進高效語文寫作課堂的建設。在語文教學實踐中，教師應合理運用信息技術帶來的豐富生動的色彩和智能化的視聽效果，優化寫作教學，并通過多媒體視頻直觀，生動地展示寫作主題，以鼓勵學生復習寫作技巧。它可以幫助學生快速適應寫作情況，提高學生的寫作熱情和效率，并鼓勵有效地執行寫作教學。

例如，當老師指導學生進行對于物體描寫練習時，老師通過多媒體視頻向學生展示所學知識的整合，幫助學生鞏固其寫作知識，并呈現各種知識內容。同時教師可以擴大學生的思維范圍。教師使用多媒體視頻顯示動物，植物，物體，食物和其他相關事物，并激發和啟發學生的寫作思維。同時，教師可以使用微視頻來指導學生快速回顧諸如隱喻和擬人修辭技巧之類的寫作方法，幫助學生實現對于基礎知識的吸收消化，并鼓勵學生以更豐富，更實際的內容寫作課程內容。同時，教師不僅可以有效地指導學生整合和復習他們的寫作知識，還可以通過多媒體視頻介紹創新的寫作方式，從而通過生動的視聽展示來提高學生的寫作熱情，引起學生之間的思維差異，并逐步提高其寫作技巧。

二、完善教材教學，實現以讀促寫

在寫作指導中，正如滴水穿石所表達的內容，教師必須引導學生積累大量的語文基礎知識，以鞏固自己的寫作基礎。因此，教師可以使用結合閱讀和寫作的教學方法來加深寫作的積累，并不斷提高學生對于閱讀寫作的興趣。在傳統的教學法中，閱讀與寫作之間的更像是彼此獨立的版塊，因此教師無法有效地指導學生在閱讀過程中累積足夠多的知識內容，因此學生無法進行全面寫作，并且缺乏寫作語言，從而降低了對寫作的信心。因此，在小學語文寫作教學過程中，教師創新地整合了閱讀教學方法，以促進寫作，并通過模仿閱讀課的練習，進行續寫和擴展內容來引導學生掌握正確的寫作技巧，從而在動手實踐中實現語言的有效提升。從而以溫和的表達方式提高學生的語言和寫作能力。

例如，老師可以指導學生進行寫作練習任務方面的寫作內容時，文章閱讀通過學習文本描述以及學習文章的文本，特征和圖像的描述和句子結構，引導學生了解他們的寫作技巧。例如，當老師指導學生學習角色描述時，在文章《少年閏土》這一節課程中，可以學習角色的外觀描述方式，例如衣服，姿勢，身體形狀和外觀，以豐富角色的內容表現形式。同時，老師可以指導學生練習模仿，整合和學習寫作技巧，并提高他們的寫作能力。通過結合寫作和閱讀之間的聯系，老師指導學生積累豐富閱讀主題的寫作材料，并學習正確的寫作技巧，引導學生不斷提高寫作能力。

三、結合生活教學，提高寫作水平

寫作是學生在生活中使用書面語言表達和交流的一種重要方式，因此提高寫作教育的效率需要能夠接近于學生的真實生活，并根據他們的生活經歷來誘導學生表達真實的情感。隨著教師的不斷創新和進步，寫作教育得到了顯著改善，但是現階段下的寫作教育仍然存在一些需要解決的問題。其中最麻煩的是學生的言語表達不順暢，言語表達無力或書寫內容無聊，缺乏情感的流露。為了解決這個問題，教師必須積極在寫作課程中與生活之間進行銜接，結合學生對生活經歷的認識，加深他們的情感理解，使寫作更充分地表達學生的真實感受。在小學語文教學中，教師可以引導學生積極觀察生活。通過調動視覺和觸覺等多種感官，學生可以密切觀察生活中的對象，更深刻地理解生活，并巧妙地培養和增進學生的內在情感。學生的寫作更加能夠表達自身情感，文字內容更加豐富，提高了學生的寫作水平。

例如，在有關景色的寫作實踐中，老師可以指導學生使用他們的生活經驗來表達語言。例如，老師可以指導學生根據個人和生活經歷表達自己的感受，從而豐富文章的內容，與此同時，老師可以通過微視頻幫助學生了解相應的古建筑或者景色。或者，教師可以指導學生進行實地考察和檢查。不僅可以通過直觀的展示來擴展學生的語言知識，而且可以通過視覺感受等感官體驗來優化內部思維，豐富情感意識，促進學生的高質量寫作，并提高寫作教育指導的有效性。

四、重視作文評改，強化學生思維

即使名家寫作，也必須進行多種角度的修改，因此學生寫作的文章不出現問題基本上是不可能的。老師應該向學生清楚地表達這一想法，以便他們了解自己的寫作在一段時間內進展不順利。教師需要能夠對于學生寫作內容進行認真的更正，寫出具體的解釋或直接或口頭地解釋這些問題。如果發現了其中缺陷，則必須要求學生糾正它，直到成功。一些老師習慣于將這一責任留給學生的父母，但是學生的父母不是老師，沒有成體系的教學能力，不了解教學要求。結果是父母并不能夠有效指導學生進行寫作的優化。

例如，教師必須首先確定學生寫作的優點，諸如哪些單詞使用得好，哪些句子表達得生動，哪種修辭手法得當，使學生能夠有成就感，然后指出存在的問題。最后加上“老師期望某某某同學能夠成功”的句子。遵循這種評論，學生肯定會主動修改自己的寫作，一些不那么了解的學生會跟隨老師提出問題。在寫作和不斷的糾正過程中，學生的寫作技巧也會迅速提高。

綜上所述，在小學階段下的語文課程教學中，教師應注意培養學生的寫作技巧，通過有效的寫作教育促進學生對語文課程知識的內化，并提高學生的綜合語文閱讀能力。

參考文獻

[1]張娜，王孝麗.妙筆生花，靈動寫作——談小學語文寫作教學策略[J].課程教育研究，2016（18）：253-254.

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