西師版小學數學課堂的教學初探

李青艷

摘要：學生只有對數學真正產生興趣，才能產生學習的動力，因此我們相應的任課教師要根據本班學生們的學情去出發考量，吸納新教學理念，引入傳統教學模式的優點，雙管齊下，來激發學生們的學習興趣，培養小學生自主學習的探究能力，促進小學高效課堂地建構，提升學習質量與學習效率，也有利于小學數學課堂地教學發展。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

在小學數學的教學課堂中，我們老師會經常看到有些學生會目不轉睛、討論激烈，看似在認真聽課，但是讓他們實際練習的時候會做不出來，對一些數理知識也都知道，但就是數學題目不會做，這其實就是傳統教學模式的弊端，因此我們要在新課改的推動下科學合理地制定教學手段，來極大地讓學生們主動地探索，參與到相關的教學之中，有利于小學數學課堂地教育教學發展。

一、注重課堂實踐性教學，提高學生主觀能動性

在小學數學的教學之中，我們相應的任課教師應該多多把數學教學內容與現實的生活結合起來考量，能有效地激發學生們的學習興趣，能使得小學生們的動手、動腦能力得以開發，況且數學是一門在生活中有著廣泛應用的學科，具有很強的實踐性，把它與生活相結合喲助于小學生們的發展，對于他們解決實際問題有很好地幫助，從而有利于小學數學課堂噶高效地發展。

例如，在教學“時、分、秒”這一課時，我們相應的任課教師可以拿出一個大擺鐘來教學，讓學生們認識，首先把時間調整好，讓本班的學生們猜猜看時鐘上的這三個針時干什么用的？這時小學生們會踴躍地回答，會看的學生們則會表現的非常積極，然后有老師來引導時針、分針、秒針的概念，指導學生學會從表上準確找到時針、分針、秒針，以及講講它的運轉為我們生活帶來了那些方便，最后老師們用利用多媒體視頻播放我國古人進行看時間的司南等器物，讓學生們更加清楚地認識到，從中也可以讓學生們自己把時鐘的鬧鈴定在18點，促其發展，也能使得他們的被動式學習變為主動式學習，讓學生們真正地理解數學的知識，有利于小學數學課堂的教學策略。

二、生動形象的課堂導入，豐富學生學習氛圍

在小學教學的課堂之上，我們相應的任課教師要有意識地激發出小學生們數學學習的興趣，能使得學生們積極主動地參與到課堂的學習之中，因此要做好數學課堂的導入工作，根據學生們的實際學習情況出發，由此調動學生們的學習興趣，促其發展，也使得他們的學習素養更好地發展，能有效提升學生的綜合能力，讓學生們的求知欲得到提升，有利于小學數學課堂地教學效率。

例如，在教學“分數的初步認識”這一課時，我們相應的任課教師可以從學生們熟悉的生活興趣中進行導入，4名學生去動物園玩耍，一共帶了6瓶水、3個面包和一個蛋糕，請同學生們想想怎樣將這個東西平均地進行分配？同時每人可以分到幾瓶水，幾個面包和幾個蛋糕？進而讓本班的小學生們進行良好地思考，可以利用以往的數學知識來回答，借此教師可以引導小學生們用分數的方式來表示，激發他們的學習興趣，能使得他們更好地認識到新的數學知識，促使他們的學習思維，能營造濃厚的學習氛圍，促其發展，能使得他們數學能力素養更加全面地發展，有利于小學數學課堂高效地開展工作。

三、創設生活情境，體驗數學魅力

小學數學教學應當擺脫中國傳統思想的束縛，本著“以學生為主體”的教學態度，將學生的能力發展和素質培養放在第一位，因此我們相應的任課教師要在新課改的推動下去進發，讓學生們更好地利用生活化教學來發展，以此可以更強地調動小學生們的積極性，讓學生們更好地融入于數學學科中，體驗數學的學科魅力，有利于小學數學課堂地教學發展。

例如，在教學“認識頃和平方千米”這一課時，我們相應的任課教師可以利用“學校操場有多少平方千米？”等等這樣的生活形式來激發學生們的學習興趣，激活他們的問題思維意識，利于他們的回答欲，再者老師們會利用一些拼圖來展示“平方”的概念，以及公頃和平方千米之間的換算，讓本班的學生們慢慢地進行體會，能夠使得他們更好地學習數學文化知識，讓他們的數學學習自信心與自豪感尤為而生，這能讓小學生們感受到數學知識學習的偉大之處，促其發展，從而可以進一步促進小學生們的學習能力，也能進一步提高小學數學課堂教學的質量。

四、加強師生交流，鼓勵學生學習發展

在小學數學的教育教學發展中，為了更夠更高效地實現教學地改革，師生之間的關系非常重要，因此我們相應的任課教師應該要認識到師生關系的重要性，要科學合理地即興教學設計，增加與小學生們的互動模式，有助于激發學生們的興趣，促其發展，有助于小學生們愛上數學這門學科，保證數學的教學質量，有利于小學數學課堂的教學發展。

例如，在教學“平行四邊形和梯形”這一課時，我們相應的任課教師要在教學中設計一些互動式環節，可通過提問增加與學生之間的互動，并更要注重對本班學生們的鼓勵機制，讓他們更加有自信心地去學習，讓學生們回答，你們生活之中有沒有遇到過平行四邊形和梯形？讓本班的學生們展開激烈地討論學習，如“我的梯形的卡片”等等，讓學生們豐富地進行回答，并給他們相應的鼓勵，可以拉近師生間的關系，能培養出學生們數學的核心素養體系，有利于小學數學課堂地教學發展，也有利于小學生們對數學知識的掌握與理解，促其數學知識素養全面地發展。

總而言之，小學數學課堂的教學模式，我們相應的任課教師要根據本班學生們的實際情況去出發考量，使得他們更好地認識數學知識內容，激發他們學習的積極主觀性，能夠做到激發學生們欲望的作用，促其發展，有助于培養學生的探究精神，讓學生在學習中領悟，在領悟中應用，養成一系列數學的思維習慣，可以極大地保障小學生們學習到更加多的數學知識，充分地實現新教學改革，有利于小學數學課堂地教學效率。

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